【正文】 所中小學(xué)組成。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。事實上，在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能被視作21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的三大核心技能之一的今天，創(chuàng)客教育契合了國際教育發(fā)展的新趨勢，已經(jīng)頗具革新教與學(xué)的潛力。毫無疑問，創(chuàng)客將改變著我們的社會，尤其是學(xué)習(xí)方式。由此誕生的創(chuàng)客文化兼有兩者的部分特點，它不認(rèn)同隨意消費，樂于在現(xiàn)有的資源下創(chuàng)造性的再利用。亞文化通常植根于有獨特興趣且抱有執(zhí)著信念的人群，而創(chuàng)客正是這樣的一群人——他們酷愛科技、熱衷親自實踐，并且堅信自己動手獲取成果。萬眾創(chuàng)新”的涌現(xiàn)，“創(chuàng)客”愈來愈受到我國領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)專家的重視。在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)客以某方面的專業(yè)技能入手，結(jié)合時下新興的科技，融匯藝術(shù)與設(shè)計等元素，將與眾不同的想法變成實物。.. . . ..柴火創(chuàng)客空間創(chuàng)新教育整體解決方案（基礎(chǔ)教育）深圳柴火創(chuàng)客文化傳播有限公司學(xué)習(xí)參考.. . . ..目 錄一、背景概述 1（一）創(chuàng)客與創(chuàng)客文化 1（二）創(chuàng)客教育的發(fā)展 1（三）創(chuàng)客空間的意義 2（四）創(chuàng)客教育對基礎(chǔ)教育的影響 4二、頂層設(shè)計 5（一）柴火創(chuàng)客教育理念 5（二）方案設(shè)計導(dǎo)向 6三、建設(shè)內(nèi)容 8（一）整體規(guī)劃 81 . 搭建創(chuàng)客空間 92 . 升級信息化教室 10（二）課程體系 111 . 突破性課程模式 112 . 進(jìn)階式課程結(jié)構(gòu) 113 . 新穎的課程資源 124 . 豐富的課程內(nèi)容 135 . 分學(xué)段課程設(shè)計 16（三）軟硬件設(shè)施 211 . 教學(xué)套件 212 . 編程軟件 25（四）師資培訓(xùn) 27（五）優(yōu)化資源 281 . 3D打印 292 . 激光切割 293 . VR虛擬現(xiàn)實 30四、增值服務(wù) 31（一）常規(guī)服務(wù) 31（二）技能大賽 31（三）校企合作 32五、成功案例 34（一）深圳市南山文理實驗學(xué)校 34（二）珠海九洲中學(xué) 35（三）深圳市荔園小學(xué) 36（四）長沙市圖書館 37六、走進(jìn)柴火 38（一）認(rèn)識矽遞——柴火的源頭 38（二）引領(lǐng)轉(zhuǎn)型——創(chuàng)客教育的實現(xiàn) 40（三）合作企業(yè) 40（四）合作院校 41學(xué)習(xí)參考一、背景概述 （一）創(chuàng)客與創(chuàng)客文化“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，如今廣為創(chuàng)客界引用，它是指一群酷愛科技、熱衷實踐，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客堅守創(chuàng)新，持續(xù)實踐，樂于分享并且追求美好生活。隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客文化（Maker culture）,實質(zhì)上是一種亞文化，即在大眾文化中衍生出的變種文化。創(chuàng)客文化是在早前DIY文化的基礎(chǔ)上糅合了技術(shù)元素，DIY文化則是朋克理念與反消費主義的結(jié)合，朋克理念通常代表了反叛、反權(quán)威、個人主義和自由思維等。（二）創(chuàng)客教育的發(fā)展隨著創(chuàng)客運動席卷全球，創(chuàng)客教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，掀起了一股創(chuàng)新教育新潮。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測試對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學(xué)習(xí)。2012年，美國率先以創(chuàng)客文化為理念，從政策到實踐層面改變著教育——美國政府推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1000所美國中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開發(fā)和制造工具。目前，很多國家都意識到其陳舊的學(xué)校教育已經(jīng)失去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，他們開始嘗試將創(chuàng)客理念和精神帶入到學(xué)校教育中。國內(nèi)的媒體報道顯示，越來越多的創(chuàng)客空間在中小學(xué)中建立起來, 創(chuàng)客教育在近一兩年獲得快速發(fā)展。學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。（三）創(chuàng)客空間的意義創(chuàng)客空間，一個具有加工車間、工作室功能的實驗室，讓創(chuàng)客們能夠在創(chuàng)客空間里共享資源、知識，實現(xiàn)想法。216。216。創(chuàng)客空間匯集了整個創(chuàng)意社群在技術(shù)水平和規(guī)模上的優(yōu)勢，根據(jù)地域、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社區(qū)屬性等因素從多個角度準(zhǔn)確定位創(chuàng)客文化與信息產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，為創(chuàng)意提供更為專業(yè)、科學(xué)、優(yōu)化的平臺和空間。 對接商業(yè)化盡管創(chuàng)客運動的主體是創(chuàng)造者本身而非市場，但創(chuàng)客并不排斥商業(yè)，不少創(chuàng)客項目中涌現(xiàn)出成功的初創(chuàng)企業(yè)。216。這些基礎(chǔ)設(shè)施與平臺的發(fā)展,為創(chuàng)客群體提供了良好的生存土壤，并在很大程度上為創(chuàng)業(yè)就業(yè)打通了一道橋梁。而今，“技術(shù)”自身走出了附屬或輔助的角色，第一次走上教育改革的最前臺，推動著一場更為深刻的變革。在“做”中學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們還可以作出具體的設(shè)計，綜合運用不同學(xué)科的理論，然后得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)造中。創(chuàng)客教育帶來的技術(shù)與教育的相互滲透，使得基礎(chǔ)教育逐步呈現(xiàn)出8大結(jié)構(gòu)性特征：教材多媒化；資源全球化；教學(xué)個性化；學(xué)習(xí)自主化；任務(wù)合作化；環(huán)境虛擬化；管理自動化；系統(tǒng)開放化。為順應(yīng)科技時代發(fā)展，實現(xiàn)教育信息化的全面改革，教育部出臺《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出要營造信息化教學(xué)環(huán)境，積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、頂層設(shè)計（一）柴火創(chuàng)客教育理念隨著社會發(fā)展的需要，基于生活、興趣而非唯書本論的自主學(xué)習(xí)，將越來越重要。近年來,創(chuàng)客教育作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式受到了世界不同國家的重視。216。創(chuàng)客教育課程將教學(xué)目標(biāo)鎖定在學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)上，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學(xué)，打破年齡歧視，跨專業(yè)享受實訓(xùn)資源，以技術(shù)為基本要素，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的激發(fā)提供空間和契機(jī)。 培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)客的另一個目標(biāo)在于，轉(zhuǎn)化創(chuàng)客成果，對接市場。創(chuàng)客教育目前已備受政府和教育部門的關(guān)注，引入了大量的政府和社會資源，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，也帶動了整個社會的就業(yè)能力。（二）方案設(shè)計導(dǎo)向柴火創(chuàng)客空間創(chuàng)新教育整體解決方案集先進(jìn)的軟硬件設(shè)施、創(chuàng)新的創(chuàng)客課程設(shè)置、完備的師資培訓(xùn)服務(wù)以及前沿的高新行業(yè)資源為一體，一者打破傳統(tǒng)教育模式，樹立全新的創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力；二者作為傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容的加強(qiáng)和延伸，為學(xué)生提供一個動手鍛煉、發(fā)散思維、創(chuàng)造生產(chǎn)的空間。 科學(xué)（Science）科學(xué)知識，尤其是基礎(chǔ)理論知識，包括數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物，這部分在課堂上或者超出課堂的知識，是創(chuàng)客知識系統(tǒng)的核心。 技術(shù)（Technology）簡單的說就是科學(xué)知識在時間中的應(yīng)用。例如3D打印機(jī)的使用技術(shù)等。 工程（Engineering）合理的運用技術(shù)來達(dá)到目標(biāo)。216。三、建設(shè)內(nèi)容（一）整體規(guī)劃柴火創(chuàng)客空間創(chuàng)新教育整體解決方案是圍繞當(dāng)前“雙創(chuàng)”的號召和契機(jī)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育改革與創(chuàng)新教育推動的需求，基于皮亞杰的建構(gòu)主義理論、布魯姆的教育目標(biāo)分類理論等多種教育理論，以創(chuàng)客空間為載體，借助當(dāng)前先進(jìn)的軟硬件環(huán)境，由淺入深地為學(xué)校提供一個進(jìn)階式的創(chuàng)客體驗空間，如圖所示：整個創(chuàng)客教育在遵循學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，最大化地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等為一體的全新教育模式，以理論+實踐重組學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力乃至行業(yè)技術(shù)的質(zhì)的提升和飛躍。1 . 搭建創(chuàng)客空間從人才角度來講,學(xué)校擁有龐大的、多元化的參與者群體；從活動條件來講,近年來我國各級各類學(xué)校都在大力建設(shè)創(chuàng)新活動實踐基地并積累了豐富的資源。216。創(chuàng)客的產(chǎn)品通常從實際出發(fā)，師生聚集的地方可以讓創(chuàng)客之間有更多的交流，獲取創(chuàng)客作品反饋的的渠道更為豐富，讓作品展示更為便捷?！?16。通常創(chuàng)客空間最基本的配置需要大的桌子，能同時應(yīng)對團(tuán)隊頭腦風(fēng)暴的協(xié)作以及舉辦工作坊時的材料工具堆積。柴火根據(jù)創(chuàng)客需求，提供最為科學(xué)精準(zhǔn)的工具清單，并在工具的使用方面提供按需服務(wù)，采取有償使用、租用等不同的形式來保證使用的合理性。 運作創(chuàng)客空間是思維碰撞的地方，自然離不開運作。包括創(chuàng)客活動設(shè)計與開展、創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、創(chuàng)客設(shè)備使用指南、創(chuàng)客前沿新聞、創(chuàng)客資源引進(jìn)等。秉承資源利用、效益升級的原則，可在學(xué)校已有信息化教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，使其同時具備創(chuàng)客空間的使用和生產(chǎn)功能。目前柴火提供200多種電子元件及套件、精選了來自全球創(chuàng)客領(lǐng)域最適合教學(xué)的創(chuàng)客產(chǎn)品，供師生開發(fā)學(xué)習(xí)。并通過pad作為終端載體進(jìn)行教師授課 （二）課程體系柴火創(chuàng)客系列由造物系列、科普通識、創(chuàng)客成品課程等多樣化主題課程組成，主要以“創(chuàng)意與手作”為主體，整合多元領(lǐng)域知識，利用趣味情境導(dǎo)入為輔，基于“由學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中成長學(xué)習(xí)”的動手操作模式為課程導(dǎo)向，結(jié)合多種不同的學(xué)習(xí)方法，共同構(gòu)成了柴火創(chuàng)客課程體系。知識傳授課程創(chuàng)客課程目標(biāo)知識習(xí)得技能獲得、創(chuàng)新能力提升過程知識傳遞項目實踐、經(jīng)驗獲得教師知識講解實踐指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”“做”+“體驗”學(xué)習(xí)內(nèi)容“What”+“Why”為主“How”為主，“What”+“Why”潛藏于圍繞“How”設(shè)立的學(xué)習(xí)項目之中評價評價重結(jié)果，重視考察“顯性知識”評價中過程與結(jié)果并重，重視考察“隱性知識“2 . 進(jìn)階式課程結(jié)構(gòu)柴火創(chuàng)客教育課程根據(jù)各年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，量身打造豐富的個性化教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)生從體驗—學(xué)習(xí)—動手—深入—開發(fā)的能力培養(yǎng)，具體如圖所示：