核舟記教學(xué)設(shè)計3-展示頁
2025-04-26 03:57本頁面
【正文】 的判斷，姑且以此命名。開頭稱姓稱字是一種正式而又親切的稱法，末尾姓、名、字并稱，是正式的稱法，這是雕刻家自稱，但也可用于稱人，如蘇武《方山子傳》中“此吾故人陳忙季常也”。 解決個別生字詞的讀音。 第二課時：誦讀第4段，略講第6段，分析寫作方法，完成課后練習第一題中第1小題。 三、課時安排 這篇課文擬用兩課時教讀。應(yīng)當說明的是，課本并未提出背誦的要求，但這是文章中的精彩部分，熟讀成涌有利于對課文的理解和語感的培養(yǎng)，在不加重學(xué)生負擔的前提下，這樣做不僅必要，而且符合教學(xué)大綱精神。 二、教學(xué)方法 擬兼用誦讀和講解兩種教法。這是因為文章涉及了藝術(shù)品的所有細節(jié)，如果只看字面，會給人以眼花繚亂的感覺；而要探究每一個細節(jié)跟主題的聯(lián)系，則非完整地理解雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思不可。這是雕刻家藝術(shù)構(gòu)思中的主要之點，也是這件藝術(shù)品的主題之所在。 重點是文章的第3段。 教學(xué)設(shè)想 一、重點和難點 本文的顯著特點是：作者在完整而深刻地理解雕刻家藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，合理安排材料，運用簡練生動的文字再現(xiàn)了“核舟”的形象。精品資源《核舟記》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的 一、學(xué)習按空間順序安排材料，突出重點的寫法。 二、認識我國古代工藝美術(shù)家的高超技藝。掌握這個特點，是成功地實施教學(xué)的關(guān)鍵。這段寫蘇武和黃庭堅在船頭“共閱一手卷”的神情，又以佛印的“矯首昂視”為烘托，從一個側(cè)面反映了蘇武滴居黃州時期的閑適生活和曠達心情，也說明了他“泛舟赤壁”的由來。 難點是怎樣完整地理解雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思。這個難點解決了，不僅可以使學(xué)生進一步認識藝術(shù)品的主題，更好地掌握文章安排材料的方法，還可以幫助他們提高審美的能力。 誦讀教法主要用于第2至4段，要求達到當堂基本成誦。 講解的重點是文章的寫法和雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思，個別難句也要照顧到。 第一課時：介紹作者，熟悉課文大意，講解第一段，誦讀第2．3段。 四、預(yù)習要求 對照注釋弄清文章大意。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 讓學(xué)生簡單
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