平行線的判定-教學設計-展示頁
2025-04-26 01:00本頁面
【正文】 被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。問題：這兩個角具有什么樣的位置關系，我們是否得到一個判定兩直線平行的方法?教師引導學生正確表達平行線的判定方法1并板書。）二、探索新知（設計說明：利用問題引導學生探究平行線的判定方法，調動學生的求知欲，給學生提供自主探索、與合作交流的空間，培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學活動的意識。）1．如圖，已知四條直線AB、AC、DE、FG（1）∠1與∠2是直線_____和直線____被直線________所截而成的________角.(2) ∠3與∠2是直線_____和直線____被直線________所截而成的________角.(3) ∠5與∠6是直線_____和直線____被直線________所截而成的________角.(4) ∠4與∠7是直線_____和直線____被直線________所截而成的________角.(5) ∠8與∠2是直線_____和直線____被直線________所截而成的________角.2．如果 a∥ b ,b ∥c ，那么_______,理由是_____________________.通過上節(jié)課的學習我們知道根據(jù)平行公理的推論可以判定兩直線平行，除此之外,還有哪些方法可以判定兩直線平行呢?這是我們這節(jié)課要研究的問題。教學環(huán)節(jié)的設計與展開，都以問題的解決為中心，使教學過程成為在教師指導下學生的一種自主探索的學習活動過程，在探索中形成自己的觀點。經歷探究直線平行的判定方法的過程，掌握直線平行的判定方法，領悟歸納和轉化的數(shù)學思想方法?；瘜W167。物理數(shù)學語文平行線的判定 教學設計新學網首頁【教學重點與難點】教學重點：探索并掌握直線平行的判定方法教學難點：直線平行的判定方法的應用【教學目標】經歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動，進一
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