新人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元可能性教案-展示頁
2025-04-26 01:00本頁面
【正文】 舞蹈和朗誦都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是唱歌，因此能確定第三名同學(xué)不可能抽到舞蹈或朗誦，一定抽到唱歌。）（3）讓第二名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（1）讓學(xué)生分析：第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。（此時(shí)有三種可能發(fā)生的結(jié)果）（2）讓第一名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。1．桌上有三張卡片時(shí)的抽簽情況。12剩下卡片張數(shù)確定不確定3）（二）活動探究，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。2．指名回答（問題預(yù)設(shè)）。二、活動體驗(yàn)，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。 3．教師揭示結(jié)果。1．教師將這枚硬幣拋出，讓學(xué)生說出可能是哪個(gè)面朝上，要求說出所有可能。說一說你能確定嗎？2．教師打開沒有硬幣的手，再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程二 次 備 課教學(xué)過程教學(xué)過程教教學(xué)過程一、游戲?qū)耄せ罱?jīng)驗(yàn)（一）游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。教學(xué)重點(diǎn)通過活動，使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。2．借助猜測、實(shí)驗(yàn)、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。課 題《可能性》新授課第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。3．通過學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能結(jié)合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。1．教師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？（二）游戲2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。2．讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)面朝上。（三）揭示課題。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。1．課件出示主題圖:聯(lián)歡會抽簽表演節(jié)目。（1）同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目，能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎？（2）有哪些可能？（此時(shí)由于不知道抽簽的內(nèi)容，因此有多種可能。（例1情境）教師拿出三張卡片，上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”（告知學(xué)生），放在桌上，選三名學(xué)生依次上來抽簽，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成研究報(bào)告。（1）讓學(xué)生分析：第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎？他可能會抽到什么節(jié)目？請說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。（假設(shè)抽到跳舞）2．桌上剩下兩張卡片時(shí)的抽簽情況。（此時(shí)有兩種可能發(fā)生的結(jié)果）（2）進(jìn)一步分析：他不可能抽到什么？能確定嗎？（由于舞蹈已被第一名同學(xué)抽走，因此能確定第二名同學(xué)不可能抽到跳舞。（假設(shè)抽到朗誦）3．桌上剩下一張卡片時(shí)的抽簽情況。）（2）讓第三名學(xué)生抽簽，展示抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單?？赡艹榈匠?、跳舞、朗誦2不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗誦1不可能抽到跳舞或朗誦；一定抽到唱歌（1）小組討論：通過剛才的抽簽活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么? （2）引導(dǎo)學(xué)生得出事件發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)是不確定的；事件發(fā)生如果是確定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件發(fā)生如果不確定，可以用“可能”描述；所有可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān)等。1．抽獎(jiǎng)比賽，大膽猜測。（2）猜一猜：左邊盒子里放的什么棋子？右邊盒子里放的什么棋子？（通過學(xué)生在左邊盒子里摸出的均為紅色，可以猜到左邊盒子里都是紅棋子；學(xué)生在右邊盒子里摸出的有紅、黃、藍(lán)、綠各色棋子，可以猜到右邊盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠棋子。3．分析提升。（2）課件出示“做一做”，學(xué)生回答問題并分析下述問題。2．學(xué)生舉出其他生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（一定的打√，不可能的打，可能的打○）（1）三天后下雨。 （ ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（ ）2．以學(xué)生說一說的形式完成教材第47頁第2題。2．以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材下題，學(xué)生展示不同答案。希望大家今后能更多地關(guān)注生活中的可能性，我們還將進(jìn)行深入探究。經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，能定性描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，在試驗(yàn)活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備紙盒，紅色棋子，藍(lán)色棋子，多媒體課件。（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。如果請你從紙盒中摸出一
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