化學(xué)平衡教案設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-04-25 23:55本頁(yè)面
【正文】 反應(yīng)是否達(dá)到了平衡。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過溶解平衡導(dǎo)入化學(xué)平衡——從熟悉內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)素養(yǎng)。（二）、過程與方法，提高分析問題、歸納知識(shí)的能力。高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，有較強(qiáng)的分析歸納能力。本節(jié)內(nèi)容將幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，理解化學(xué)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡，掌握化學(xué)平衡的判斷方法，對(duì)學(xué)生辯證唯物主義思想、分析歸納問題能力的培養(yǎng)起著重要作用。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)《化學(xué)必修2》中有關(guān)可逆反應(yīng)、等化學(xué)平衡等知識(shí)的深化，也對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)電離平衡、水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡知識(shí)起指導(dǎo)作用?！痘瘜W(xué)平衡》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 第三節(jié) 化學(xué)平衡二、教材及學(xué)情分析教材分析本課時(shí)內(nèi)容位于人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》第三節(jié)《化學(xué)平衡》的第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是高中化學(xué)的重要理論之一，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡的概念比較抽象，化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立具有一定的難度。學(xué)情分析學(xué)生在《化學(xué)必修2》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡的概念，但是對(duì)化學(xué)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡、化學(xué)平衡的特征等知識(shí)還不了解，需要進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能，建立化學(xué)平衡的“動(dòng)態(tài)”概念，理解可逆反應(yīng)。，一個(gè)可逆反應(yīng)進(jìn)行到某種程度時(shí)是否達(dá)到平衡，提高利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。五、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生回答設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)之前的學(xué)習(xí)思考：？？。復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，通過提問引入，引導(dǎo)學(xué)生思考，為本節(jié)內(nèi)容作鋪墊。板書：化學(xué)平衡提問：那么，是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都需要考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題呢？像酸堿中和反應(yīng)，水的電解反應(yīng)，我們需要考慮化學(xué)平衡問題嗎？講述：對(duì)的，這些反應(yīng)我們不需要去考慮化學(xué)平衡問題，因?yàn)樵谶@兩個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物全部轉(zhuǎn)化為生成物，反應(yīng)進(jìn)行的比較徹底，也就不存在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的限度問題了。板書：一、可逆反應(yīng)與不可逆反應(yīng)講述：夏天就要到了，大家應(yīng)該都喜歡喝甜的飲料，像糖水，你們知道把蔗糖放到一杯水里會(huì)有什么變化嗎？繼續(xù)加糖的話糖能在水里無(wú)限溶解嗎？是的，當(dāng)溶解了一定量的蔗糖之后，溶液就飽和了，不能再溶解蔗糖了。從剛才
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