【正文】 淀文化底蘊(yùn)，提高表達(dá)能力。而新語文更關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu)和精神建構(gòu)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》中明確提出小學(xué)語文教師在新課程理念下進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時要“確立現(xiàn)代閱讀理念”，要重視“閱讀中的情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)，要“在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力”，小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，寫作能力。要讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)：在積累語言材料的同時,積淀文化，提升語文素養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)Primary cultivation of reading ability [Abstract]The reading is a language study of basic constitute part, development student of reading the ability be a primary school language education of an importance of teacher should bine a concrete circumstance according to the student39。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體情況，探求適合的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的讀能力。（三） 閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低三 閱讀能力培養(yǎng)的策略……………………………………………………… （10）（一）、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀（二）、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀（三）、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)課外閱讀（四）、強(qiáng)化積累，多讀熟讀，首先遍數(shù)多，還指品種多四、重方法指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生讀書積極性……………………………………………（12）（一）教師要掌握常用的讀書方法 （二）教師要將讀書方法滲透在閱讀能力的培養(yǎng)中五、低年級小學(xué)生閱讀能力要求…………………………………………（14）（一）讀懂：指課文中的生字：結(jié)合上下文理解關(guān)鍵詞：指文中的中心句、過渡句等：重點(diǎn)理解文中的典型段，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)（二）會讀，即初步形成正確的閱讀的策略2. 品味、積累課文語言，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力（三）精選讀物，興趣是最好的老師（四）注重閱讀環(huán)境 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………（17）低年級小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) [摘19 畢業(yè)論文（設(shè)計）材料題 目： 低年級小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究 學(xué)生姓名： XXXXXX 學(xué)生學(xué)號： XXXXXXXXXXX 系 別： 教育科學(xué)系 專 業(yè)： 小學(xué)教育專業(yè) 屆 別： 2012屆 指導(dǎo)教師： XXXXXXXX 目 錄前 言……………………………………………………………………………（4）一、緒論……………………………………………………………………………… （6）（一）什么是閱讀能力（二）選題意義（三）課題研究的理論依據(jù) （四）課題的研究目標(biāo) ?。ㄎ澹┱n題研究的方法2．調(diào)查研究法二、低年級小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及原因分析……………………………………（8）（一） 閱讀興趣不高，閱讀時間不充足。（二） 閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生閱讀能力低。 要]閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)。s characteristics and investigate in keeping with of method, put forth effort development the ability of read of student.[Key words]Primary school language；Reading ability；Development前 言閱讀是一項(xiàng)重要的基本功。《小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年紀(jì)到三年紀(jì)的小學(xué)生閱讀提出了要求：學(xué)習(xí)用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文，學(xué)會默讀，并且有一定的速度，能借助工具書和聯(lián)系上下文理解詞語在語言環(huán)境中的意思，辨別詞語的感情色彩，閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，形成一定的閱讀能力。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最主要、最普遍、最經(jīng)常的形式，在當(dāng)前新的教育形式下，重視并大力提倡課外閱讀顯得尤為重要。可見培養(yǎng)小學(xué)的閱讀能力極其重要大量閱讀一直以來就被作為語文的重要教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，在我國傳統(tǒng)教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。綜上所述，我們認(rèn)為，要提高學(xué)生的表達(dá)能力，就需要從大量閱讀著手，必須牽著孩子的手，作出正確有效的課外閱讀指導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀。一、緒 論閱讀是小學(xué)生了解自然與社會獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。其對一年級至三年級的小學(xué)生進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。1．認(rèn)讀能力。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。2．理解能力。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達(dá)到背誦。（二）選題意義理論意義:本研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。（三）課題研究的理論依據(jù) 　 多元智力理論認(rèn)為，每個學(xué)生不同程度地具有8種智力，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。影響每個人的智力發(fā)展有3種因素，即先天