【正文】 特色品牌學(xué)校。 根據(jù)國家課程的宏觀安排和江蘇省新課程實(shí)施意見等相關(guān)的課程結(jié)構(gòu)及開發(fā)、管理要求，結(jié)合本省、市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和本校學(xué)生的基礎(chǔ)、特長等實(shí)情，開發(fā)我校校本課程。在實(shí)施高中新課程方案的背景下，為充分挖掘并有效利用校內(nèi)外潛在課程資源，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，給學(xué)生、教師及學(xué)校提供主動(dòng)、協(xié)同、和諧發(fā)展的空間，現(xiàn)根據(jù)新課程方案要求及學(xué)校校本課程開發(fā)的實(shí)際，制修訂校本課程開發(fā)規(guī)劃如下。任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。 教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。 教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。 教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。 任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，教務(wù)室、科研室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評。 校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價(jià)，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師的教學(xué)案例、教案等。課程實(shí)施評價(jià)主要是對教師教學(xué)過程的評定。教師如果生硬地套用以往的一些教學(xué)評價(jià)模式，必然會(huì)導(dǎo)致校本課程評價(jià)的失真。 校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價(jià)的特殊性。 評價(jià)是指導(dǎo)校本課程開發(fā)過程中的一系列判斷活動(dòng)。參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。（五）校本課程實(shí)施。課程評價(jià)：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等 ）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平） 課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。 結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)查了解學(xué)生的發(fā)展需求、家長的期望、社區(qū)的要求。（二）現(xiàn)狀分析 教材編寫的原則： 校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動(dòng)形式為主，力爭編寫為知識冊。五、校本課程教材編寫要求 09—10學(xué)年：共6門，科學(xué)素養(yǎng)類2門，人文素養(yǎng)類2門，職業(yè)技能類1門，身心健康類1門 08—09學(xué)年：共6門，分別是《學(xué)會(huì)探究》、《班級文化》、《足球文化》、《腹有詩書氣自華——古詩詞賞析》、《人與自然和諧發(fā)展》 職業(yè)技能類 科學(xué)素養(yǎng)類特色課程：我們的榜樣——史豐收、足球文化、班級文化等節(jié)日文化（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)）、成人儀式等 活動(dòng)性課程： 研究性學(xué)習(xí)、志愿者文化（社區(qū)服務(wù)）、社會(huì)實(shí)踐 綜合實(shí)踐活動(dòng)： 按課程形式分： 四、校本課程結(jié)構(gòu) 時(shí)代性原則：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。 自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。三、開發(fā)原則 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會(huì)。 拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批具有課程意識與課程能力的科研型教師。 二、總體目標(biāo) 全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)?！按龠M(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色的形成，創(chuàng)建精品學(xué)校。 學(xué)校各類人員都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)光里制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期檢查制度的執(zhí)行情況。 健全管理制度。學(xué)校要制定《校本課程開發(fā)方案》，并在實(shí)施前上報(bào)教育主管部門備案。學(xué)生家長及有關(guān)社區(qū)人員對校本課程有知情權(quán)、評價(jià)權(quán)和建議權(quán)，并有責(zé)任為學(xué)校提供課程資源上的支持。教師對課程資源的拓展與利用、課程的有效實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)，同時(shí)對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任。校長在課程管理中的職責(zé)包括：堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，拓展和利用校內(nèi)外的各種課程資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，制定課程管理制度，指導(dǎo)，監(jiān)督和評估課程開發(fā)工作，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量的信息。 明確權(quán)利和職責(zé)。各市（州）、縣（區(qū)）教育行政部門應(yīng)成立校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本課程研究與開發(fā)的指導(dǎo)；學(xué)校應(yīng)成立學(xué)校課程審議委員會(huì)，成員一般有校長、教師代表、學(xué)生及家長代表和社區(qū)代表，也可聘請教研員和課程專家參加。 校本課程開設(shè)與否是一個(gè)學(xué)校是否執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的重要方面，教育行政部門將加強(qiáng)對校本課程的檢查，業(yè)務(wù)部門要加強(qiáng)指導(dǎo)，教育督導(dǎo)部門要把校本課程實(shí)施情況納入督導(dǎo)檢查范圍。 校本教材的使用和評價(jià) 各中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行《樺甸市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃（試行）》，有效利用校本課程的課時(shí)，開設(shè)好校本教材。 建立校本教材的審批管理制度： 各校校本教材編寫后，報(bào)市中小學(xué)校本教材審定小組審核通過后，由教育行政部門會(huì)同物價(jià)等單位，對教材核價(jià)。要充分拓展和利用校內(nèi)外課程資源，發(fā)揮本地的資源優(yōu)勢。中學(xué)要立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置多樣化、序列化的課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。小學(xué)1~3年應(yīng)根據(jù)兒童廣泛的探究、操作與表現(xiàn)的興趣，在參與性的綜合學(xué)習(xí)中增加體驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)特長，避免過早的專門化教育。 六、校本課程的實(shí)施 各學(xué)校應(yīng)充分重視校本課程的實(shí)施，把校本課程的課時(shí)安排納入課程計(jì)劃統(tǒng)一管理，保證校本課程的課時(shí)。在編寫教材之前，要先制定校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定編寫綱要，確定編寫體例，教材內(nèi)容要緊密結(jié)合本地本校經(jīng)濟(jì)、歷史、地理實(shí)際。 各校要成立“學(xué)校課程審議委員會(huì)”，組成由校長牽頭，以本校教師為主體，吸收學(xué)生、家長、社區(qū)相關(guān)人員參與的校本教材開發(fā)組織。評價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員公布。評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的豐富性、評價(jià)方法與手段的多樣化。評價(jià)具體包括《課程綱要》的評價(jià)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實(shí)施過程評定，以及《校本課程開發(fā)方案》的評價(jià)及改進(jìn)建議等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括情境分析、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施步驟、評價(jià)建議以及保障措施等）。審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。其次，教師提出所申報(bào)的校本課程的具體課程目標(biāo)，撰寫出《課程綱要》，并形成具體校本課程文體材料。 第三階段：組織與實(shí)施。 第二階段：確定目標(biāo)。學(xué)?？刹扇柧?、訪談、調(diào)查等各種途徑，明確學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析研究學(xué)校教育教學(xué)的整體狀況、了解掌握學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。 第一階段：情況分析。校本課程開發(fā)，既要重視課程的實(shí)施，同時(shí)也要通過對課程事實(shí)過程和效果的評價(jià)，驗(yàn)證課程方案設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)施的科學(xué)性，以提高校本課程開發(fā)的有效性。校本課程開發(fā)要充分利用本?，F(xiàn)有師資、經(jīng)費(fèi)、器材、場地等課程資源，積極開發(fā)和利用學(xué)校所在地的自然資源優(yōu)勢、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化優(yōu)勢、社區(qū)和家長等人力資源的優(yōu)勢。要正確處理三類課程的關(guān)系，不能把校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充。 國家課程、地方課程和校本課程協(xié)調(diào)一致的原則。 三、校本課程開發(fā)的原則 學(xué)生發(fā)展為本的原則。 體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。 二、校本課程開發(fā)的目標(biāo) 在充分體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程的培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的教育哲學(xué)和課程資源狀況，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。 一、校本課程的性質(zhì) 校本課程是指學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的課程，其基本定位是以學(xué)校為基地，以實(shí)踐性、趣味性為主，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為基本目標(biāo)。. . . .中小學(xué)校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見 　　為了貫徹落實(shí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《吉林省基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)劃（試行）》以及《吉林省中小學(xué)校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見（試行）》的精神，充分發(fā)揮學(xué)校對課程管理的自主性，提高課程對學(xué)生需要、學(xué)校條件、社會(huì)發(fā)展、社區(qū)特色的適應(yīng)性。推動(dòng)學(xué)校切實(shí)有效地搞好校本課程開發(fā)，提高我市中小學(xué)和教師的課程研究、開發(fā)和管理能力，特就樺甸市中小學(xué)校本課程開發(fā)提出以下意見。校本課程是國家課程計(jì)劃中不可或缺的組成部分，校本課程開發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革落實(shí)三級課程管理的具體措施。 提高學(xué)校和教師的課程意識，強(qiáng)化學(xué)校和老師在課程開發(fā)過程中的權(quán)利和責(zé)任。 廣泛吸引學(xué)生家長或社會(huì)人士參與課程開發(fā)工作，豐富課程資源，同時(shí)使學(xué)校課程更加適應(yīng)社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)必須堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展為基本目標(biāo)。校本課程的開發(fā)，必須與國家課程改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)保持一致。 充分利用校內(nèi)課程資源的原則。 課程研制、實(shí)施、評價(jià)相結(jié)合的原則。 四、校本課程開發(fā)的程序 校本課程開發(fā)的程序，從總體上可分為四個(gè)階段。情況分析是設(shè)計(jì)校本課程的前提和基礎(chǔ)。根究分析結(jié)果，結(jié)合國家課程和地方課程，明確學(xué)校需要開發(fā)的獨(dú)特學(xué)習(xí)領(lǐng)域或各種活動(dòng)，滿足學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校根據(jù)情境分析的結(jié)果，結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢與不足，提出能夠體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特性的校本課程總體目標(biāo)，并通過學(xué)校課程評審委員會(huì)的審議。首先，學(xué)校根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，制定《校本課程開發(fā)指南》；同時(shí)，請課程專家或教研人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自主申報(bào)課程開發(fā)立項(xiàng)。再次，學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到的一定數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。 第四階段：評價(jià)。評價(jià)過程中主要側(cè)重考察學(xué)校特色的形成，學(xué)生發(fā)展需求的滿足，教師的專業(yè)成長等。評價(jià)的目的是及時(shí)調(diào)整和完善課程，提高校本課程質(zhì)量。 五、校本教材的編寫 校本教材是校本課程的載體，是重要的課程資源，為有效地實(shí)施校本課程，完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)和目標(biāo)，必須有計(jì)劃地開發(fā)校本教材。制定校本教材開發(fā)計(jì)劃，確定校本教材的編寫綱要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出學(xué)校特色，充分利用好校內(nèi)的課程資源，社會(huì)的課程資源和家庭的課程資源。小學(xué)可以以彰顯學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)教材為主，農(nóng)村中學(xué)可以圍繞著當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，因地制宜地編寫種植及養(yǎng)殖類等農(nóng)村實(shí)用技術(shù)教材，城市中學(xué)可結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展的模式，編寫職業(yè)技術(shù)是教材。 校本課程的實(shí)施方式要注重體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)4~6年級應(yīng)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采用多種形式，充分利用校內(nèi)外的課程資源，為發(fā)展學(xué)生特長提供各種機(jī)會(huì)，避免進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。各學(xué)校要最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外一切可以利用的課程資源，努力把源于師生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，同時(shí)要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室以及各種教學(xué)設(shè)備等資源的建設(shè)與配置。 七、校本教材的審批與管理 成立中小學(xué)校本教材審定小組：中小學(xué)校本教材審定小組辦公地點(diǎn)設(shè)在市進(jìn)修學(xué)校校長辦公室。由進(jìn)修學(xué)校教材發(fā)行站備案，市教育局統(tǒng)一下發(fā)文件審定通過的教材目錄，定價(jià)等信息，作為各中小學(xué)印刷，發(fā)行該教材的依據(jù)。 學(xué)校要對學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)要更多采用作業(yè)或成果（作品）評價(jià)、過程評價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長過程，個(gè)體差異，防止過于注重筆試的傾向。 七、校本課程開發(fā)的管理 建立組織機(jī)構(gòu)。課程審議委員會(huì)的主要職能是審定校本課程開發(fā)項(xiàng)目，形成《校本課程開發(fā)方案》，檢查與督導(dǎo)課程實(shí)施情況等；教育行政機(jī)構(gòu)還可以組織成立由各校代表、行政人員代表、社區(qū)代表、專家代表組成的課程發(fā)展咨詢委員會(huì)，對學(xué)校的校本課程開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)校際交流與合作。校長是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人。教師是校本課程的開發(fā)主體之一，每位教師都應(yīng)努力承擔(dān)校本課程的開發(fā)工作。學(xué)生有權(quán)選擇校本課程，有權(quán)對課程做出評價(jià)和提出修改建議。 落實(shí)課程計(jì)劃。教育主管部門根據(jù)上報(bào)方案進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評估。為取保校本課程開發(fā)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)健全相應(yīng)的管理制度，如課程審議制度、課程評價(jià)制度、教師教育制度、教學(xué)管理?xiàng)l例、課程管理崗位責(zé)任制及經(jīng)費(fèi)管理制度等。 各學(xué)校根據(jù)上述指導(dǎo)意見，研究制定具體的校本課程開發(fā)方案，并在實(shí)施過程中及時(shí)反饋有關(guān)信息，提出相應(yīng)的意見與建議。 兩宜中學(xué)校本課程開發(fā)規(guī)劃 一、指導(dǎo)思想 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃的能力。 自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。特色性原則：教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)有特色的學(xué)校文化發(fā)展的需要。 開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。 選修課程：腹有詩書氣自華——古詩詞鑒賞、人與環(huán)境和諧發(fā)展、學(xué)會(huì)探究等 按內(nèi)容分： 人文素養(yǎng)類 身心健康類 五、校本課程開發(fā)的三年規(guī)劃 10—11學(xué)年：共6門，科學(xué)素養(yǎng)類2門，人文素養(yǎng)類2門，職業(yè)技能類1門，身心健康類1門 教材資源的來源： 自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。 科學(xué)性；知識性；趣味性；生活化；時(shí)代性 六、校本課程的開發(fā)步驟 （一） 建立組織機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與督導(dǎo)《校本課