【正文】 定信息獲取方案 教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)： 五次信息技術(shù)革命 信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（人性化、大眾化） 導(dǎo)入新課 一、從書中小故事引入，如何有效的獲取信息。 學(xué)生分析 授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，他們大多數(shù)在上初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，并且很多同學(xué)家里也都有電腦，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功能操作的水平還是可以的。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。 情感態(tài)度與價(jià)值：用切合實(shí)際的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信 息的相關(guān)內(nèi)容，并教育學(xué)生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子愛財(cái)，取之有到”。 7 信息獲取的一般過(guò)程 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解信息獲取的一般過(guò)程；掌握對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的方法；養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這一內(nèi)容，我將全班同學(xué)分成兩 組，以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)，電視）的優(yōu)，缺點(diǎn)，學(xué)生能將大部分的優(yōu)，缺點(diǎn)敘述出來(lái)，但本節(jié)課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中能明辨是非，真正合理使用信息資源。因此，精心的備課，有目的的取舍。 實(shí)踐： 利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”、“語(yǔ)音技術(shù)”、“智能代理技 術(shù)”等的相關(guān)資料，下節(jié)課提問(wèn)。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真看書上的表 教師活動(dòng)：從本張表你看出了什么問(wèn)題？ 學(xué)生 1：?? 學(xué)生 2：?? 學(xué)生 3：?? 師生小結(jié)： 年份越來(lái)越來(lái)大，性能越來(lái)越來(lái)好，價(jià)格越來(lái)越來(lái)低。 ① 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 應(yīng)用：建筑領(lǐng)域、外科醫(yī)生、軍事領(lǐng)域 ② 語(yǔ)音技術(shù) 語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，語(yǔ)音合成技術(shù) 應(yīng)用：語(yǔ)音輸入法、無(wú)人值守電話服務(wù)、專用語(yǔ)音直接翻譯機(jī)。 WINDOWS：用的是 GUI—— 鼠標(biāo) /圖形用戶界面 人機(jī)交互圖形化用戶界面設(shè)計(jì)，以可視化的圖形方式來(lái)呈現(xiàn)交互。它是命令行形式的，靠輸入命令來(lái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，并通過(guò)命令的形式把指令傳給計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)操作的。（簡(jiǎn)單介紹） DOS： DOS 實(shí)際上是 DiskOperationSystem（磁盤操作系統(tǒng)）的簡(jiǎn)稱。 第一次：語(yǔ)言的使用 第二次：文字的創(chuàng)造 第三次：印刷術(shù)的發(fā)明 5 第四次：電報(bào)，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及 第五次：計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用 信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)： （只選擇兩點(diǎn)來(lái)講解，其余的在下節(jié)課通過(guò)因特網(wǎng)、學(xué)生間互助、探究來(lái)學(xué)習(xí)） 越來(lái)越友好的人機(jī)界面 教師活動(dòng)：越來(lái)越友好的人機(jī)界面，實(shí)際上是從操作系統(tǒng)這個(gè)成面上來(lái)講的。 信息技術(shù)的發(fā)展歷史 教師活動(dòng)： IT（ Information Technology） 信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)：提問(wèn)：信息的四個(gè)特征？ 新課導(dǎo)入 教師活動(dòng)： 同學(xué)們，今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)。他們有著廣闊的視野、強(qiáng)烈的使命感，關(guān)注信息技術(shù)在生活及其周邊的影響。 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析： 高中一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)知識(shí)應(yīng)用和遷移能力已經(jīng)比較強(qiáng)。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本章主要包括兩大塊： 豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是重點(diǎn)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，是教學(xué)的難點(diǎn)； 信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，則從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)都會(huì)給人們帶來(lái)負(fù)面的影響 。作為本書的第一章，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)信息和信息技術(shù)做進(jìn)一步的提高，目的是使學(xué)生能從宏觀上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān) 鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。 教學(xué)反思 這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 思考： 3 師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。 師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的。 (2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，?? 生：（疑問(wèn)）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。 師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎？ 生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。 生 1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？ 生 2：（回答）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。 師：（課件演示） 。 師：老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂(lè)能給大家?guī)?lái)快樂(lè)，下課的鈴聲能給大家?guī)?lái)興奮。 2 師：（課件演 示） 載體依附性 （ 1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體； （ 2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。 師：這說(shuō)明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：在我們周圍存在的信息中 ,書刊上的文字依附于紙張 ,顏色依附于物體的表面 ,老師講課 的聲音依附于空氣。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。 其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。 生 4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。 生 2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。 教學(xué)過(guò)程 談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。 六、教學(xué)方法 本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 信息特征的認(rèn)識(shí)。 過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。 二、教學(xué)對(duì)象分析： 知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn) 識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。 1 信息及其特征 一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)： “信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度 。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 信息的含義。采用講授法，討論法。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例） 生 1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。 生 3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)、新聞報(bào)導(dǎo)等。 …… 師：同學(xué)們舉的 例子非常好。 師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體， CD 音樂(lè)依附于光盤，?? 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。 師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。 （ 3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面： ① 能滿足人們精神生活的需要； ②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用 ； 信息可以增值； 信息只有被人們利用，才有價(jià)值。 師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們 帶來(lái)的興奮多。 師：（課件演示） 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。 師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。 師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視 臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。 師：（課件演示） 蕭伯納名言 信息資源共享。 信息共享不會(huì)丟失、改變。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？ （傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性 、可以識(shí)別、再生等） 信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性） 實(shí)踐題：課本第 5 頁(yè)，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居 —— teacher——所在班級(jí)文件夾。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。 4 日新月異的信息技術(shù) 教學(xué)目標(biāo)分析： “信息與信息技術(shù)”是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊第一章內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說(shuō)明信息的一般特征；能夠說(shuō)出信息技術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；能夠體會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展 趨勢(shì)，體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展的變化，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)。這一塊的內(nèi)容都是教學(xué)重點(diǎn)，后兩者的內(nèi)容也是本章的難點(diǎn)。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行一些問(wèn)題的探討、交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 信息技術(shù)的悠久歷史 信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 合理的使用信息技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)： 信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 合理的使用信息技術(shù) 教學(xué)方法： 本節(jié)課主要采 用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法，師生一起小結(jié)等等。首先，請(qǐng)大家閱讀本節(jié)開頭的一則新聞： 問(wèn)題：上面的故事說(shuō)明了什么？ 信息及其信息技術(shù)對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾浴？梢哉f(shuō)有了人類就有了信息技術(shù)，在人 類歷史上發(fā)生過(guò)了五次的信息技術(shù)革命： 教師活動(dòng)：給學(xué)生 3 分鐘看書第 6 頁(yè)，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。講解 DOS 和 WINDOWS 的區(qū)別。顧名思義，這是一個(gè)基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。因此，作為用戶的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計(jì)算機(jī)。 舉例子：查看文件，復(fù)制文件，刪除文件 WINDOWS 如何實(shí)現(xiàn)（學(xué)生演示） DOS 下如何實(shí)現(xiàn)（ 教師演示） 通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生逐步感受到從 DOS 到 WINDOWS 是越來(lái)越好的人機(jī)界面。 ③ 智能代理技術(shù) OFFICE 助手 可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解相關(guān)概念 越來(lái)越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì) 壁紙、個(gè)性化簽名（ ）、個(gè)性化鈴聲 認(rèn)真看書上第九頁(yè)資料 越來(lái)越高的性價(jià)比 教師活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)注意觀察教材第九頁(yè)的表。 合理使用信息技術(shù) 辯論：信息技術(shù)的利與弊 解釋三種觀點(diǎn)： （ 1）做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？ （ 2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？ （ 3）在網(wǎng)上，誰(shuí)也不會(huì)知道我是誰(shuí)？我說(shuō)什么或做什么都無(wú)關(guān)緊要。 6 教學(xué)反思： 教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進(jìn)行取舍，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。對(duì)老師而言，不會(huì)疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會(huì)有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂(lè)而不為？例如，在涉及到“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，我只講了“越來(lái)越友好的人機(jī)界面”和“性價(jià)比”，而其它的則要求學(xué)生在下節(jié)通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)輔助完成。這還需要從以后的教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生加以正確指導(dǎo)。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生分組討論、講述親歷，共同體驗(yàn)信息獲取的過(guò)程、經(jīng)