蘇教版新版三上數(shù)學教學反思-展示頁
2025-04-16 02:56本頁面
【正文】 探索。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。創(chuàng)設情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學問題？班上舉手的同學不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時班上舉手的同學多了。 在情境創(chuàng)設上，從學生的生活實際出發(fā)。 通過教學實踐，教學之初的兩個設想基本上是實現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學問題意識的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較為枯燥，屬于“純數(shù)學”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數(shù)學的價值，使我對這節(jié)課的結構動了一番腦筋。三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教后反思： 本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。而且是折射高智慧學習方式和能力的一面鏡子。 數(shù)學來源于生活，又服務于生活，新的課標強調(diào)“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在鞏固練習中巧妙地設計不同的練習方式，不僅給學生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個性的機會，而且使學生體會到數(shù)學就在我們身邊。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教后反思： 數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。綜合這些問題，我認為對于學生來說，計算難度在他們的能力范圍之內(nèi)，估算意識就低；計算難度在他們的能力范圍之上，估算意識才較為明顯。第二課時學習估算，我發(fā)現(xiàn)教材沒有規(guī)定估算的解決實際問題的格式，課堂中學生練習反饋并不好，不知道如何答題。例如：將“200”理解成2個十、2個百較容易，但是要理解2個十乘3,2個百乘3就比較難。應該說這部分的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。重點研究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。.. . . . ..蘇教版三年級上冊數(shù)學教學反思第一單元《整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算》我在實際教學時分兩節(jié)課完成，第一課時主要是教學整時數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。在教學過程中我從解決問題入手，引入計算。通過組織學生利用學具進行操作，使他們在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。但我發(fā)現(xiàn)，學生對于計算方法很快就能理解學會，而在算理理解方面就存在一些問題。所以可以將教學目標完全達成放寬到練習課。所以我同意規(guī)定了“52≈50,502=100”這樣的格式，我發(fā)現(xiàn)能力稍微弱一些的學生對于這樣的過程不容易理解，因為他們不理解估算的意義，也不能在具體情境中很好的選擇算法（估算）。所以在后面的練習課中不僅要加強解題格式的練習，還需要從題型上對學生進行加強估算意識的培養(yǎng)。在教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，重視數(shù)學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到身邊有數(shù)學，數(shù)學無處不在。 本課通過學生熟悉和喜愛的活動，引出數(shù)學問題體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，在解決問題時通過學生獨立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。為此，教師要構建生活課堂，讓學生在真實的主題活動中去實踐教學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。 總之，新課改背景下的小學課堂教學，不僅是單純的知識的遞進。讓學生在課堂上
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