【正文】 0”就行了。7，360247。3，600247?！　煟含F(xiàn)在，我們再來認(rèn)識幾位算式朋友。7)　　師：口算時(shí)，你有什么感覺?　　生：非常好算，很容易算出來。4，18247?！　　冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗　　(一)“自悟”學(xué)習(xí)的條件　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥?，你們看喜歡嗎?(出示：6247。學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，思維活躍。我班有學(xué)生60人，80%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，20%的學(xué)生來自農(nóng)村，他們在我校接受了學(xué)前教育。把書中例題作為學(xué)生學(xué)完知識后的一次生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生從中感知除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。　　〖教材分析〗　　本節(jié)課一位數(shù)除兩位數(shù)的口算，是在探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！　?．經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。6 270247。7 900247。8 120247。3 200247?！　〗M織學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流?！　W(xué)生獨(dú)立完成，體驗(yàn)乘除法之間的聯(lián)系。2=30　　 將答案寫在書上。2=30　　 6247?！　W(xué)生的算法板書在黑板上?！　W(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。　　二、 情境導(dǎo)入　　同學(xué)們,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科技水平到底發(fā)展到什么程度 還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā) 你們想了解嗎 今天老師就帶你們到科技館去參觀.　　三、 探索新知　　 出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？　　學(xué)生認(rèn)真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說?！　↑c(diǎn)評人：徐麗(黑龍江省寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué))三年級上冊：《參觀科技館》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):　　,整百,整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算,提倡算法的多樣化.　　,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).　　教學(xué)用具:掛圖,數(shù)字卡片,小黑板.　　教學(xué)設(shè)計(jì):　　一、 復(fù)習(xí)　　完成口算除法的練習(xí)題一組。通過知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。本案例能利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題?！　∵@一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的活動(dòng)面還不夠廣，可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。　　2．在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。　　(四)小結(jié)　　今天你有什么收獲?　　〖教學(xué)反思〗　　1．創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運(yùn)用知識的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。　　師：誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子?　　生：2把?！　煟赫l能說一說從圖中都看到了什么?　　學(xué)生根據(jù)圖意回答，并獨(dú)立解決問題，再在小組中交流，然后進(jìn)行全班交流?！　∩?：153就是3個(gè)10再加上3個(gè)5，103＝30，53＝15，30+15＝45(元)。　　2．解決問題：買3個(gè)球需要多少錢?　　師：你能算出來嗎?　　學(xué)生列式計(jì)算153或315，先同桌交流自己的口算方法，再匯報(bào)。每個(gè)泳圈少算了2元，3個(gè)泳圈共少算23＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。　　生1：123就是3個(gè)12相加，12+12+12＝36(元)。請同學(xué)們看屏幕(出示教學(xué)情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?　　生1：3個(gè)小朋友每人買1個(gè)泳圈要多少元?　　生2：買5個(gè)泳圈和1個(gè)球一共需要多少錢?　　生3：買3個(gè)球需要多少元?　　生4：用100元錢可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球?　　師：這節(jié)課我們先解決“買3個(gè)泳圈需要多少錢?買3個(gè)球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也增強(qiáng)了，他們在這里感受到了成功的喜悅?！　　紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　我校是一所歷史悠久、師資隊(duì)伍強(qiáng)大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教育都很重視?！　?．應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題?！　∮捎趯W(xué)生的知識背景及個(gè)性差異，面對同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，提出不同的計(jì)算方法?！　〗虒W(xué)時(shí)，利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖，使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，做了如下設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)，能否提出自己的想法，是否樂于與同伴合作交流?！　?．結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。三年級上冊：《需要多少錢》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及評析〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1．探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，并能正確地計(jì)算。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性?！　≈匾曀惴ǖ亩鄻踊菙?shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)?！靶溆卸嗌倏谩边@一場景是學(xué)生日常生活中很熟悉的，學(xué)校或社區(qū)每年都進(jìn)行植樹活動(dòng)，可以說每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷過?！　　及咐c(diǎn)評〗　　本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題?！　?設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性?！　〗處熓孪葴?zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。)　　2．引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)?！　?只要學(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)?！　?2 54 67　　302 504 670　　3002 5004 6700　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。　　(設(shè)計(jì)意圖通過知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。)　　4．解決問題?！　τ趯W(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。)　　3．全班交流。　　讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計(jì)算方法?！　W(xué)生列出算式203，然后嘗試計(jì)算。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)　　2．請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”?！　煟和瑢W(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生愛說、敢說、愛做、敢做，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動(dòng)的狀態(tài)，在計(jì)算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法?！　　紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來自城市。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。　　3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三年級上冊：《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。　　2．在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力?！　　冀滩姆治觥健　∵@是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課?！　∨c過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識。三年級的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具，新教材圖文并茂，學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流?！　　冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。　　(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育?！　?設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。)　　(二)解決問題，探索口算方法　　1．獨(dú)立解答。　　2．小組交流。　　(設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性?！　⌒〗M代表發(fā)言，得出203＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法：[(1)203就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60；　　(2)因?yàn)?3＝6，因此203＝60；　　(3)可以把20看成102，這樣203可以變成106?！　?設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的?！　?捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。)　　(三)拓展練習(xí)　　1．口算?！　煟荷厦孢@組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。)　　(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。　　3．?dāng)?shù)學(xué)游戲?！　∮螒蛞?guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。)　　〖教學(xué)反思〗　　重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決問題的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性?！　∮捎诒竟?jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力?！　∩钪械膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過植樹這一生活場景，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育。本案例教師能利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。通過知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。最后，教師通過生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算?！　?．結(jié)合具體情境，有估算的意識和能力?！　　冀滩姆治觥健　”竟?jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意：在評價(jià)學(xué)生計(jì)算速度時(shí)，不要提出過高的要求，允許學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過程；在評價(jià)學(xué)生用乘法知識解決問題的能力時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！　?．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。為了激發(fā)學(xué)生提問題的意識，采用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出問題，如：你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?　　2．探索口算方法。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助?！　∮捎谝晃粩?shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，用學(xué)到的乘法知識解決身邊一些簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對乘法意義的理解；再結(jié)合班級的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以“成功從這里開始”為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。〖課堂實(shí)錄〗　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　師：今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么?！　?二)探索口算方法　　1．解決問題：買3個(gè)泳圈需要多少錢?　　師：你會(huì)列式解答嗎?　　學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算123或312，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報(bào)。　　生2：如果每個(gè)泳圈是10元，3個(gè)泳圈是103＝30(元)?！　∩?：123就是3個(gè)10再加上3個(gè)2，103＝30，23＝6，30+6＝36(元)。　　生1：153就是3個(gè)15相加，15+15+15＝45(元)?！　?三)應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題　　1．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)?！　?．結(jié)合實(shí)際解決問題?！　煟耗隳芴岢鰡栴}嗎?　　生：一組有多少把椅子?　　根據(jù)問題列式解答，再交流、匯報(bào)。我原來認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問題銀行”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決?！　?．“應(yīng)用知識、解決實(shí)際問題”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近學(xué)生的生活，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。　　〖案例點(diǎn)評〗　　算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現(xiàn)。在解決問題的過程中，教師能充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不強(qiáng)求