【正文】 ．例如:運動問題、光的問題、力的問題等等，這樣的題目都有各自基本的答題模式，可以按照這樣的方式進(jìn)行分析解答．(2)題目類型．按照題目的不同來分類，例如:直接敘述題、公式解答題、圖表解答題等等．這樣的踢門就要認(rèn)真分析，以回答要點為答題重點．注意復(fù)習(xí)中的誤區(qū)4．1不要盲目地使用復(fù)習(xí)資料很多學(xué)生都會喜歡在考前買一大堆的復(fù)習(xí)資料，這樣雖然可以大量的練習(xí)，但是卻有著很大的缺陷:很多資料的內(nèi)容和題型都不是最新的，學(xué)生沒有判斷能力，這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果就是找不到真正考試的重點．所以學(xué)生一定要在教師的幫助下選擇好的復(fù)習(xí)資料，準(zhǔn)備好與教學(xué)大綱和考試大綱相對應(yīng)的習(xí)題冊．4．2不要總是做新題很多學(xué)生都覺得物理跟數(shù)學(xué)一樣只要不斷地做題就可以考高分，其實并不是這樣的，物理題目一定要做得精，掌握每一道題目的解題方法往往比做了十道題更有效果．從解題類型入手來做題，可以找到自身不熟悉，掌握不足的部分，從而進(jìn)行重點突破，不要反復(fù)大量的做新題，既費神又達(dá)不到很好的復(fù)習(xí)效果．應(yīng)該做一道就落實一道，才能把握復(fù)習(xí)的重點．在教師的指導(dǎo)下選擇有針對性的習(xí)題，不宜自己隨便找題目．進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，各類型題已做過多次，應(yīng)當(dāng)熟悉的內(nèi)容略過，把主要精力集中在有疑問的問題上．把握物理的中考復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)地突破，掌握復(fù)習(xí)的方法，不要盲目地使用題海戰(zhàn)術(shù)，往往不能達(dá)到很有效的復(fù)習(xí)效果還浪費時間．所以要把握復(fù)習(xí)的重點、難點知識點，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)．把握考試的熱點問題，掌握熱點問題的解決手法，善于分析不同題型的解題手法，從題型結(jié)構(gòu)突破．最后認(rèn)真聽教師的講解，把教學(xué)大綱和考試大綱上要求的內(nèi)容充分掌握，不要走入復(fù)習(xí)誤區(qū)．作者：韓霞 單位：江蘇無錫市鳳翔實驗學(xué)校第二篇一、把教師教的過程設(shè)計成學(xué)生對物理問題進(jìn)行探究、解決的過程教師在教學(xué)時為學(xué)生提供許多生活中的、趣味性的、有爭議性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容取材于學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有的還是他們感到迷惑的東西，學(xué)生會主動去觀察、猜想、實驗、合作探究，其內(nèi)容往往是豐富多彩的。如：在“液體的壓強”一章的教學(xué)中，教師在提出“液體內(nèi)部的壓強與哪些因素有關(guān)？”的問題后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生先進(jìn)行假設(shè)猜想，學(xué)生的猜想是“液體內(nèi)部的壓強可能與深度、容器形狀、液體的種類有關(guān)，方向都認(rèn)為是向下的”。用微小壓強計測定同種液體在容器形狀相同但不同深度的壓強值，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，分析后得出結(jié)論，原先的猜想是正確的；再用壓強計測量相同深度只是容器形狀不同的液體的內(nèi)部壓強，觀察、記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)壓強的大小無變化，從而否定了猜想；再用壓強計演示液體內(nèi)部同一點各個方向的壓強，測定后發(fā)現(xiàn)各個方向都有，并且壓強值相等。在完成實驗探究之后，讓學(xué)生歸納總結(jié)：液體內(nèi)部壓強只與液體的密度和深度有關(guān)。教師要利用多種途徑充分激發(fā)學(xué)生提出有價值的問題，可采用教師引導(dǎo)、學(xué)生之間討論；師生之間的相互探討等。，做出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。這個階段是學(xué)生自主、合作探究階段，它包括以下兩個因素：根據(jù)已有的認(rèn)知、經(jīng)驗或通過搜集資料信息得出的結(jié)論，提出要探究的問題，做出自己的假設(shè)并設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶骄糠桨?。學(xué)生在探究過程中可以通過小組合作的方式進(jìn)行，也可采用合作交流的方式進(jìn)行匯總。這一階段主要是合作探究，具體內(nèi)容包括：對實驗收集的數(shù)據(jù)或查找資料獲得的信息進(jìn)行分析、處理，通過歸納、思考得出結(jié)論；針對實驗得出的結(jié)論做出自己的解釋。每個小組可通過網(wǎng)絡(luò)信息的幫助，將各自的猜想、假設(shè)、實驗方案等相關(guān)信息與其他小組進(jìn)行討論交流，教師要關(guān)注各小組的探究過程，提醒學(xué)生從討論交流中總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，使自己的思維判斷更趨于合理，提高自己實驗探究的能力。各小組學(xué)生派中心發(fā)言人對各自的探究過程進(jìn)行小結(jié)，講解自己的實驗過程或?qū)嶒灛F(xiàn)象及結(jié)論，同時對各自的實驗探究過程及結(jié)論進(jìn)行評價和總結(jié)。教師要對本節(jié)課學(xué)生的小結(jié)交流進(jìn)行總的評價和總結(jié)，并讓學(xué)生填寫實驗報告，以小論文的形式寫出自己的心得體會。物理教學(xué)過程是物理知識的傳授與能力培養(yǎng)的過程，同時也是教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力有比較大的提高。新課程追求時代性、多元性以及可操作性的目標(biāo)，新課程改革貴在一個“新”字：一是觀念的創(chuàng)新。二是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。三是評價方式的創(chuàng)新。新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的原則在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授文化知識，因此教師在教授物理知識時一切要以學(xué)生為中心，杜絕在課堂上長篇大論的重復(fù)課本知識，盡量將課本知識與人們的實際生活相聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的過程是學(xué)生認(rèn)知的過程，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不同于其他學(xué)科的方式，按照教學(xué)環(huán)節(jié)依次進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，物理老師應(yīng)將本節(jié)課所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每個知識點嵌入在整體知識的適當(dāng)部位，而并非是將各個知識點孤立、分割開，使它們成為獨立的個體，相互之間不產(chǎn)生聯(lián)系，如此學(xué)生便會產(chǎn)生困惑，無法將相互之間有聯(lián)系的物理知識合理的聯(lián)系起來理解和掌握。，激發(fā)學(xué)生興趣隨著物理課程的改革，初中學(xué)生的物理課時數(shù)相應(yīng)地也被減少了，這無疑也增加了任課教師的教學(xué)難度，物理老師需要在短而珍貴的課堂40分鐘將大量的知識傳授于學(xué)生，然而這只是完成了物理教學(xué)的一部分，學(xué)生能否在這短短的40分鐘內(nèi)將所有知識掌握是最為關(guān)鍵的。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種是實物情景，一種是語言情境。尤其是小孔成像這一節(jié)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好試驗所需的工具：蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指導(dǎo)學(xué)生。蠟燭和小孔屏的距離不宜過大。學(xué)生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，可以看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。倘若學(xué)生對某位物理老師存有抵觸心理，便會對物理這門課程極為排斥，不能以平常心對待老師的教學(xué)，從而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)依據(jù)教學(xué)對象的實際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸づc處理，將生澀難懂的知識通過實際生活中的案例加以結(jié)合，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的信息。如此，教師才不會被教材束縛，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，易于學(xué)生消化。教師在備課過程中通過精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境和實驗情境，以此來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象提出疑問，經(jīng)過團(tuán)隊合作和交流順利的解決問題，從而使不同層次的學(xué)生都有所收獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考的能力，為學(xué)生提供更多的機會在課堂中接觸各類物理實驗，加強學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生制作、發(fā)明一些生活小工具，學(xué)以致用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作者：賢良才 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)校第五篇一、簡析初中物理實驗教學(xué)中存在的主要問題當(dāng)教師向?qū)W生詢問實驗結(jié)果是如何得出時，前排的學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的回答出來，但是后面的同學(xué)卻不能及時精準(zhǔn)的說出，這便充分表明這種實驗教學(xué)模式并不能有效的帶動全班學(xué)生的參與，教學(xué)效果缺乏良好的互動．同時，為了盡可能較快的達(dá)到預(yù)期實驗結(jié)果，很多學(xué)生在實驗事急于求成，對于很多相對重要的實驗步驟便自動的進(jìn)行了簡化甚至取消，導(dǎo)致自己的動手實踐能力大大削弱．例如紅墨水在熱水和冷水中的擴散速度這一實驗，教師通常只是將一滴紅墨水分別滴入熱水和冷水中，這種簡單的實驗并不能對分子運動理論進(jìn)行很好的解釋和論證，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想．二、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用1．演示實驗法(1)引入課題引入課題這種實驗教學(xué)法主要是用于物理課堂教學(xué)之前，通過這種實驗教學(xué)法，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和熱忱，使學(xué)生能夠更加積極主動的對即將研究的課題進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生的求知欲望大大增強．引入課題具有引人入勝以及令人思考的優(yōu)越性，例如講授“大氣壓強”時，可以在引入的過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行覆杯實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思維和視覺震撼，一張紙難以獨自漂浮在空氣中，但是由于大氣壓強的的作用，竟然能夠?qū)⒁槐凶?，使學(xué)生感到十分矛盾，更加渴望去探索其中的奧妙，對接下來的講解將會打起十二分的精神，起到良好的課堂效果．(2)對實驗概念和規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建對新的物理知識進(jìn)行講述的過程中，主要是通過提供教學(xué)所需的實驗器材和材料，以便能夠形象地促成概念的形成，對規(guī)律進(jìn)行完整的建立．演示概念和規(guī)律的建立過程這種實驗教學(xué)法不僅具備明確的實驗條件，能夠突出觀察對象，而且還具有十分清晰的演示層次，收到廣大物理教師的充分認(rèn)可并被廣泛應(yīng)用在初中物理教學(xué)中．比如演示“牛頓第一定律”的過程中，由于該實驗的具有極為重大的物理意義，實驗中所闡述和應(yīng)用的“理想實驗”這一科學(xué)的思想對于科學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用，并且也在一定程度上對感性材料進(jìn)行了提供，為“慣性”這一物理概念的建立奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)．著名物理學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)認(rèn)為運動物體如果失去力的作用將會最終停止運動，但是伽利略通過實驗，證實了亞里士多德這一觀點是錯誤的，運動物體在沒有受力的情況下仍然可以繼續(xù)運動．但是這一實驗仍然可以進(jìn)一