初中語文寫作教學現(xiàn)狀及對策的探討-展示頁
2025-04-15 06:31本頁面
【正文】 生平時又很少參與社會實踐或其它活動，生活經(jīng)歷的儲備可謂少了又少，他們接觸的社會面極其狹窄，加上平時又沒有時間去閱讀除教科書經(jīng)以外的其它有益寫作的書籍，所以許多學生在寫作時只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學、初中甚至幼兒園的事，思維比較單純和滯后，盡管每學期也讓學生至少寫八篇作文，但收效甚微。這也是農(nóng)村初中普遍存在的問題。一、初中寫作教學存在的問題我校由于地處城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村，征地、搬遷等原因使學生流失較為嚴重，并且大部分學生的基礎較差，作文水平更是低下，每次上交的作文不是只字片言，就是語句不通，十字五錯，更不要提選材、構思、立意了。然而作文教學也是語文教學中最具綜合性也是難度較大的一項工作，地處偏遠的農(nóng)村中學的教師和學生所接觸的信息較少，寫作素材較少，寫作一直苦于無米下炊等現(xiàn)象比較嚴重。作文訓練新的課程標準對作文教學提出了這樣的要求：“珍視個人的獨特感受”，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。作文教學。本文針對這些問題，從降低作文要求、積累語言素材、激發(fā)習作興趣和信心等方面進行探討。因此在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分。 初中語文寫作教學現(xiàn)狀及對策的探討摘 要：寫作教學，是語文學科教學的一個有機組成部分。作文所占的比重都很大，并且隨著中、高考的改革，作文的比例進一步加大。然而，在現(xiàn)實的寫作教學中卻存在大量的問題。關鍵詞：初中語文。寫作現(xiàn)狀。倡導自由表達，真情寫作的教學理念。以下結合自己的教學實踐談談自己的看法。為此，對我校七、八、九年級學生進行了一次作文學情問卷調(diào)查，調(diào)查結果顯示，學生對寫作的興趣普遍不濃，也缺乏修改的習慣，大部分學生把完成作文當作一種任務，一旦完成便把它投擲一邊，而不愿去反復閱讀自己的習作，并仔細的修改，除了老師布置的每周練筆外，幾乎沒有人愿意主動寫文章，課外閱讀量相對也少，對老師的批改及評語作一般性的瀏覽，甚至根本不去理會。農(nóng)村學生，尤其是一些離城市、地處偏遠的學生，他們平日接觸的只是家庭、學校和一些簡單的社會現(xiàn)狀，他們有的人甚至很少離開學校去縣城，現(xiàn)在雖然每個家庭都已普及了廣播、電視等現(xiàn)代化的信息接受渠道，但在相對比較繁重的學業(yè)面前，他們又沒有太多的時間通過廣播電視來了解外面瞬夕變化的世界，更無從談及社會這個大熔爐的陶冶。(一)成長環(huán)境制約了孩子們的閱讀過程農(nóng)村學生的學習條件相對城里學生來講要差一些。于是這些孩子從小就跟隨年邁的祖父母或外祖父母一起生活。因此,良好的閱讀習慣從小就沒有養(yǎng)成。這就導致農(nóng)村孩子和城里孩子相比,實際上已經(jīng)輸在了起跑線上。重理輕文的思想讓孩子們漠視閱讀“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想仍無形中充斥著整個校園,尤其是理科教師,他們會不斷向?qū)W生灌輸這樣的觀念:理科題目好掙分,一道解答題就十幾分,答對了很有成就感。這門學科的投入和收獲未必成正比。在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1