【正文】 與總結(jié)反饋系統(tǒng)。這是為什么？魏書(shū)生本人道出了個(gè)中真諦：“我覺(jué)得，民主化、科學(xué)化像語(yǔ)文教學(xué)的兩翼，它能載著我們從必然王國(guó)逐漸飛向自由王國(guó)?！　　　　〗虒W(xué)民主化，是魏書(shū)生教學(xué)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)。同時(shí)，為使差生的智力活動(dòng)形成習(xí)慣，就幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且制定了嚴(yán)格的自檢、互檢、教師檢查的制度，以及嚴(yán)格的補(bǔ)救、幫教制度。又如，在定向訓(xùn)練中，魏書(shū)生每學(xué)期都引導(dǎo)差生畫語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)，使學(xué)生理清本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?！　　　∨c此同時(shí)，魏書(shū)生把科學(xué)的思想方法與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。他做差生的工作，從思想教育入手，培養(yǎng)他們高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、無(wú)畏的膽略與堅(jiān)強(qiáng)的意志，以點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火?！　　　　窘虒W(xué)風(fēng)格】　　　　　魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)改革，是從轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)開(kāi)始的。身兼全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)及馬來(lái)西亞?！　　　?0多年中，先后榮獲省功勛教師、語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。1986年3月，被任命為盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)兼書(shū)記。遼寧人民出版社出版《年輕的教育改革家——魏書(shū)生》。1984年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀班主任”：7月，在大連召開(kāi)的全國(guó)中語(yǔ)會(huì)上，重點(diǎn)推廣了魏書(shū)生的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)；8月，中共遼寧省委和省政府聯(lián)合作出《關(guān)于開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》，并授予他“特級(jí)教師”稱號(hào)。1983年12月赴京參加全國(guó)中語(yǔ)年會(huì)其教改報(bào)告受到與會(huì)專家學(xué)者一致好評(píng)，其影響開(kāi)始波及整個(gè)中國(guó)教育界。 1981年 2月，被遼寧省政府授予“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。 1979年3月開(kāi)始第一輪教改實(shí)驗(yàn)，成果顯著；12月在營(yíng)口地區(qū)語(yǔ)文教研會(huì)上宣讀論文《作文教學(xué)改革》反映強(qiáng)烈。 1971年被招工到盤錦電機(jī)廠工作，任政工干事。男，1950年生，出生于河北省交河縣，1956年隨父母遷居沈陽(yáng)?！　　　≡鯓由虾靡惶谜n，于漪的主要經(jīng)驗(yàn)是：　　　　第一，“挖掘文章內(nèi)在的思想性，揭示其寓含的深意”；　　　　第二，“重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”；　　　　第三，“變換提問(wèn)的角度，選擇最佳入口處，激發(fā)學(xué)生的感情”；　　　　第四，“創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶”；　　　　第五，“聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度，形成余音繚繞”。聽(tīng)她的課，所感受到的是：教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，起承轉(zhuǎn)合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。學(xué)生從課堂教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí)、技能，而且受到思想教育。教師對(duì)每個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個(gè)單元、每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。
　　　　　于漪認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。平時(shí)她的教學(xué)語(yǔ)言也充滿了優(yōu)美的文學(xué)詞語(yǔ)，感染力很強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。這只要聽(tīng)聽(tīng)她的學(xué)生在發(fā)言時(shí)能熟練地運(yùn)用古詩(shī)詞，能恰到好處地使用成語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩(shī)詞，也就可以知道于漪平時(shí)是怎樣成功地向?qū)W生進(jìn)行文學(xué)教育了。文學(xué)修養(yǎng)是一個(gè)合格的公民應(yīng)該具有的文化素質(zhì)?！　　　】v觀于漪的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是：在教師主導(dǎo)下，讓學(xué)生在主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步地培養(yǎng)起自學(xué)能力?！　　　≡谡Z(yǔ)文能力的培養(yǎng)上，于漪主張讀寫聽(tīng)說(shuō)全面訓(xùn)練。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，于漪曾寫過(guò)不少專論，諸如“談?wù)Z言和思維的訓(xùn)練”“談?dòng)^察訓(xùn)練”“談想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)”“談把握記憶的支撐點(diǎn)”等等?！　　　　∮阡粽驹谂囵B(yǎng)開(kāi)拓未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的高度，十分重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與能力培養(yǎng)。教學(xué)有了情趣，就能吸引學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜石乞石乞、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，才能產(chǎn)生實(shí)效，而效果又會(huì)促使興趣的鞏固和發(fā)展。為此，教師必須“目中有人”，要研究當(dāng)代學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)?！　　　　≈亟梯p學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的積弊。于漪所上的語(yǔ)文課，充分地體現(xiàn)著“文道統(tǒng)一”的精神，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中，結(jié)合著思想教育，恰似春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生的心靈深處，真可謂教養(yǎng)與教育的和諧統(tǒng)一?！　　　　窘虒W(xué)風(fēng)格】　　　　　黨的教育方針和“三個(gè)面向”是教學(xué)改革的依據(jù)，于漪牢牢地把握著這一依據(jù)?！　　　≈饕饔小队阡粽Z(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《學(xué)海探究》、《教你學(xué)作文》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《于漪文集》、《于漪教育文叢》等，音像教學(xué)輔導(dǎo)材料有《于漪語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析》、《妙筆生輝》等數(shù)十盒?，F(xiàn)任上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。如今已是耄耋之年。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。　　　　（一）于漪的教學(xué)風(fēng)格　　　　【生平簡(jiǎn)介】　　　　于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人。另一派側(cè)重于把教法與教材統(tǒng)一在一起進(jìn)行改革，他們自編實(shí)驗(yàn)教材，把教法改革與教材改革相聯(lián)系，主要代表有歐陽(yáng)代娜、洪宗禮、顏振遙、劉胐朏等。為了幫助廣大中學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和了解一些這方面的信息，我從《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、互聯(lián)網(wǎng)等方面搜集整理了一些資料，提供給大家，希望大家能夠從中汲取有用的養(yǎng)料，以促進(jìn)自身專業(yè)迅速成長(zhǎng)，努力把自己打造成我語(yǔ)文名師。中學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)介　　改革開(kāi)放以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面涌現(xiàn)出一批著名的特技教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)革命中起著中流砥柱的作用，他們的經(jīng)驗(yàn)、理論也為許多一線教師學(xué)習(xí)借鑒。在他們的影響和感召下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革出現(xiàn)一派繁榮景象，眾多語(yǔ)文教師在他們的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下已成為當(dāng)?shù)孛麕??！　　　≌Z(yǔ)文教學(xué)改革大潮涌現(xiàn)后，就很自然的分成兩個(gè)流派：一派側(cè)重于教法改革，他們使用通用課本，一輪又一輪進(jìn)行教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)，主要代表有于漪、魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、寧鴻斌、張孝純等。下面就這些代表人物的教育教學(xué)改革風(fēng)格分別簡(jiǎn)述如下。1929年2月7日生，曾畢業(yè)于鎮(zhèn)江中學(xué)，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師?！　　　≡沃腥A全國(guó)總工會(huì)候補(bǔ)執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會(huì)委員，教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會(huì)副主任委員，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)等職。多次被評(píng)為上海市先進(jìn)教育工作者，上海市勞動(dòng)模范，全國(guó)及上海市三八紅旗手，全國(guó)五講四美、為人師表優(yōu)秀教師，1989年被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)工作者。于漪的文章《往事依依》收錄在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六課。她的全部教學(xué)改革活動(dòng)，貫穿著一條鮮明的紅線，那就是“教文育人”。于漪語(yǔ)文教學(xué)的思想性是很強(qiáng)、很突出的。于漪主張，教師應(yīng)把從教出發(fā)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)換到從學(xué)出發(fā)的立足點(diǎn)上來(lái)，重視對(duì)學(xué)法的研究，使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！　　　　∮阡糁鲝?，講課要有情趣。為此，教學(xué)就須在“得”字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。只要全面地閱讀于漪的教學(xué)論文，不難發(fā)現(xiàn)于漪全部語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，貫穿著一條重要線索，那就是：運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，盡力開(kāi)發(fā)他們的智力。這些論述啟示我們：語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，逐漸成長(zhǎng)為聰明有為的人才。她深感“重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的滯后性，從適應(yīng)信息化社會(huì)的需要角度考慮，她在自己的教學(xué)實(shí)踐中，是十分重視聽(tīng)力與說(shuō)話訓(xùn)練的?！　　　　∪说纳铍x不開(kāi)文學(xué)。于漪的語(yǔ)文教學(xué)，帶有濃厚的文學(xué)色彩。聽(tīng)于漪講課，讀于漪文章，文學(xué)味濃是一個(gè)突出的感受。把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣之中，可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，語(yǔ)文教學(xué)的效率也就必然隨之提高。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。　　　　在實(shí)際教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生遵循文道統(tǒng)一的規(guī)律，從整體上去理解、把握課文，使學(xué)生不僅理解、把握課文寫什么、怎樣寫，而且理會(huì)為什么這樣寫?！　　　∮阡艟ㄓ诮虒W(xué)藝術(shù)，對(duì)于一堂課怎么開(kāi)頭，選擇什么作突破口以帶起全局，怎樣展開(kāi)教學(xué)進(jìn)程，怎樣收尾，都有獨(dú)創(chuàng)的整體設(shè)計(jì)。而且由于她的整個(gè)教學(xué)能“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，所以能取得最佳的教學(xué)效果。　　　?。ǘ┪簳?shū)生的教學(xué)風(fēng)格　　　　【生平簡(jiǎn)介】　　　　魏書(shū)生，當(dāng)代著名教育改革家。1969年受上級(jí)指派在新建農(nóng)場(chǎng)的紅旗小學(xué)教書(shū)。1978年2月到當(dāng)?shù)氐谋P錦盤山縣三中做語(yǔ)文教師，半年后被任命為教導(dǎo)處主任。 1980年撰寫的《思想政治教育與開(kāi)發(fā)智力資源》發(fā)表于《遼寧教育》雜志。1982年5月，寫作論文《初中“推普”五題》；6月，被中共遼寧省委和省政府授予 “勞動(dòng)模范”稱號(hào)；9月，中共盤山縣委和縣政府聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)的決定》。這一年，還陸續(xù)寫作了《教給差生自學(xué)語(yǔ)文的方法》、《引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育》、《研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率》、《既教作文，又教做人》、《育人先知人》、《在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力初探》等一系列文章。這一年寫作的文章有《感染熏陶，潛移默化》、《我的指導(dǎo)思想》等。 1985年被全國(guó)總工會(huì)授予“‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)； 寫作《再談培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》等文章。1997年10月被任命盤錦市教育委員會(huì)主任兼黨委書(shū)記，同時(shí)繼續(xù)兼上一個(gè)班的語(yǔ)文課。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六、十七大代表。他撰寫的教學(xué)體會(huì)文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。他認(rèn)為，差生的先天并不差，之所以差于一般，是由于差生缺乏定向、規(guī)則、緊張的智力活動(dòng)造成的。針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，魏書(shū)生加強(qiáng)了對(duì)差生的定向活動(dòng)、規(guī)則活動(dòng)與習(xí)慣性活動(dòng)的訓(xùn)練，以提高差生的智力水平。例如結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物、分析綜合問(wèn)題以及如何進(jìn)行記憶、想象等方法。再如，為改變差生智力活動(dòng)的不規(guī)則，就引導(dǎo)他們把訓(xùn)練內(nèi)容與時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，并為差生規(guī)定了經(jīng)過(guò)半年訓(xùn)練所要達(dá)到的一般效率標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)上述一系列工作，逐步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。魏書(shū)生教學(xué)輕松，而且外出的時(shí)間不少，而他所教的班依然秩序井然地進(jìn)行自學(xué)，絲毫不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！蔽簳?shū)生的民主化教學(xué)所以能見(jiàn)成效，得力于他的語(yǔ)文教學(xué)建立了一套科學(xué)管理的機(jī)制。這三個(gè)系統(tǒng)，顯示著教學(xué)民主化與科學(xué)化的統(tǒng)一。這九件事，過(guò)去基本上由教師完成，現(xiàn)在要求學(xué)生自己去完成。但只要教師肯放手讓學(xué)生去做，就終究能從實(shí)踐中把握工作規(guī)律。從教師的教學(xué)工作角度看，這顯示著：第一，把某些教學(xué)工作下放給學(xué)生，體現(xiàn)著教師教學(xué)思想的民主化；第二，讓學(xué)生參與部分教學(xué)工作，意在讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高他們