【正文】 揮，因此，創(chuàng)設幼兒園良好的運動心理氛圍，對幼兒身心發(fā)展也相當重要。 園內環(huán)境和園外環(huán)境 我園在開展幼兒趣味體育活動中，十分重視幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設。通過對大、小環(huán)境的分析，我們課題組成員都認識到，只要開動腦筋，我們可以利用一切機會、場所，讓幼兒感受體育帶來的快樂，潛移默化地逐漸愛上運動、愛上體育。相對于社會“大環(huán)境”，各個幼兒園、不同的家庭、乃至各個具體活動開展的地方都可以稱之為“小環(huán)境”。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”。 環(huán)境的“大”與“小”是相對的。 環(huán)境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展的一切外部條件和事件。 趣味戶外體育活動如果缺乏了科學的系統(tǒng)性，研究的成果便不能為幼兒體能培養(yǎng)起到有效的促進作用，也不能很好的為園本課程服務，于是我們總結前期經驗，以幼兒園的教學目標為本，從技能技巧、材料投放、年齡特征等角度進行深入研究,制定出符合幼兒體育能力、年齡特點的學習內容,開發(fā)了系列性的幼兒園趣味戶外體育活動，從而達到精細化教學的目的。國內外的相關研究也均告示著時代呼喚教育的均衡發(fā)展，以幼兒為本及幼兒的全面發(fā)展，所有孩子的健康成長是我們的職責和任務。 我們參照《幼兒園指導綱要》中健康領域的整體目標，結合各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對本園的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。 為了從“形式”引向“過程”，從“內容” 引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組進行了深入的理論研究和實踐探索，取得了一定的成效。根據課題研究需要，我園計劃幼兒“每日趣味戶外體育活動不得少于 1小時。與戶外進行的“體育教學活動”相比，它并不強調活動組織的嚴密性，且教師大多采取間接指導的活動方式來組織和實施活動。 戶外體育活動也是幼兒園體育活動重要組織形式。 （一）關于構建幼兒園趣味外體育活動基本框架的研究。二、已開展的研究及階段性成果 經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，邊實踐邊總結，對幼兒在各個年齡段中對體育活動的態(tài)度、技能、技巧等能力的提高方面及時加以總結，使教師的感性認識上升到理性認識。文獻資料法：收集、學習相關的理論，取他人之長，補己之短，不斷改進研究方法。調查研究法：在教育研究中，研究者運用各種途徑、各種手段，在教育活動自然狀態(tài)下有目的、有計劃地考察、研究、測查與評估教育現(xiàn)象的一種方法，有文獻資料法、觀察法、調查法等。針對研究過程中不斷變化的情況及時而又靈活地解決，在活動中修正方案，提出意見，達到解決問題的目的，使環(huán)境創(chuàng)設更豐富，教育策略更有效。 （四）研究方法 （1）環(huán)境創(chuàng)設研究 （2）操作方案研究 （3）教師指導策略研究 （三）研究內容 制定幼兒園趣味戶外體育活動的評價策略。形成幼兒園趣味戶外體育活動的實施方案。基于趣味性開發(fā)幼兒園系列戶外體育活動。構建幼兒園戶外體育活動基本框架。 趣味戶外體育活動體系：體系是一個科學術語，泛指一定范圍內或同類的事物按照一定的秩序和內部聯(lián)系組合而成的整體。趣味戶外體育活動：是指根據幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，將戶外體育活動內容賦予一定的情節(jié)、結構，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達到促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。戶外體育活動：戶外體育活動具有環(huán)境的開放性、選擇的自由性、內容的豐富性、人際交往的頻繁性等特點，是以 “走、跑、跳、鉆、爬、攀、平衡、投擲”等方面為主要體能技巧鍛煉的體育活動。 本課題是由黃安鎮(zhèn)中心幼兒園園長帶動教師團隊共同研究討論并已開始試行。課題《幼兒戶外體育游戲活動的研修》 洋縣黃安鎮(zhèn)中心幼兒園一、課題簡介 規(guī)劃2014年8月備案課題，于2014年9月在本園開題。（一）概念界定 本課題研究的趣味戶外體育活動體系是指：教師根據幼兒年齡、生理、身心特征和技能技巧水平科學地、系統(tǒng)地組織富有趣味的戶外體育活動，進而有效引導幼兒選擇適合自己的材料，通過各種途徑，接受各種信息，讓幼兒有效地建立良好的體育活動習慣等的系統(tǒng)教育。 （二）研究目標 調查研究我園戶外體育活動的基本狀況，為趣味戶外體育活動體系的構建提供實踐依據。我園趣味戶外體育活動基本框架研究。幼兒園趣味戶外體育活動基本類型與系列趣味戶外體育活動的開發(fā)研究。趣味戶外體育活動的實施方案研究。趣味戶外體育活動的評價研究。行動研究法：在幼兒園正常教育活動狀態(tài)下，按照“計劃—實施—反饋—調控”的程序，邊行動，邊研究，邊反饋，邊調控，不斷完善，追求優(yōu)化的研究方法。 這里所說的趣味戶外體育活動不能籠統(tǒng)地認為戶外體育活動泛指在“戶外”進行的體育活動。“趣味戶外體育活動”在時間的安排上更為靈活，其活動形式更加多樣，活動內容也更為廣泛?！? 我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。（二）關于開發(fā)幼兒園系列趣味戶外體育活動的研究。 新課程改革給幼兒園帶來了新的氣息，以幼兒為本，關注幼兒的發(fā)展已不是新鮮的話題。我們在前期研究過程中發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉是需要一個系統(tǒng)的、完整的、循序漸進的過程體系，而教師在組織體育活動時，容易忽視了體育鍛煉的連貫性、系統(tǒng)性、長期性。 （三）關于趣味戶外體育活動環(huán)境創(chuàng)設的研究。 創(chuàng)設全方位的幼兒園趣味戶外體育活動環(huán)境 在課題開展之前，我們課題組成員通過有關文獻資料等的學習認識到戶外體育活動環(huán)境設置的重要性，而在這這段時間的實踐證明，創(chuàng)設全方位的幼兒趣味戶外體育活動環(huán)境