畫圖策略解決問題實踐設計研究結題報告-展示頁
2025-04-04 02:57本頁面
【正文】 理論提出了“解決問題”相關概念的定義、策略的分類及解決問題的一般步驟。導致對這一類問題失去了興趣。 在低年級的實際教學中，解決問題教學已經(jīng)占有很大的比重，但是學生在低年級時的解決問題能力不錯，隨著年級的增高，解決問題的能力越來越弱，這是什么原因造成的呢？我們認為，這跟教材的編排特點和學生的認知水平發(fā)展都有關系，在低年級的教材中，解決問題的呈現(xiàn)形式是直觀而有趣的圖表，小學生一看，通俗易懂、非常喜歡，樂于解決。而學生在學的過程中，由于沒有系統(tǒng)的學習解決問題的方法，導致解決問題能力的下降。課改以來，我們的應用題教學出現(xiàn)了不少的偏差。它不僅改了名頭，謂之“解決問題”；而且表現(xiàn)形式也有了全新的變化，它圖文并茂，生動活潑，既符合學生的心理特點，又能更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,可以說好處多多……?！薄 ? 解決問題不單獨成章，而是把它融合于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、” “統(tǒng)計與概率”等領域之中，并把它作為各領域解決其相應的實際問題的有機部分呈現(xiàn)。而在低年級教學中直觀示意圖是必不可少的，學生可以利用直觀示意圖來理解一些復雜的問題，總之畫圖在小學數(shù)學教學中是必不可少的教學策略。例如在低年級對于比多比少的應用題的教學，學生往往不正正確判斷，而利用線段圖，就可以一目了然。常用的畫圖的方法有：直觀圖、示意圖、線段圖、樹圖、集合圖等?！ ?【關鍵詞】圖形 解決問題 策略 一、課題的研究背景 (一)數(shù)學的特點 數(shù)學是抽象性、邏輯性和應用性極強的學科。指導學生如何借助于圖形的性質將許多抽象的數(shù)學概念和數(shù)量關系形象化、簡單化，恰當?shù)亟柚庇^圖形，讓數(shù)量基于圖形“顯山露水”。 專業(yè)資料整理分享 小學數(shù)學利用畫圖策略解決問題的實踐研究結題報告 仙居縣第一小學課題組 【內容摘要】本文是《小學數(shù)學利用畫圖策略解決問題的實踐研究》結題報告。 主要講述了從借助圖形，把純文字的解決問題變得直觀明了，在紛繁的數(shù)量之間，去除非本質屬性，抓住數(shù)量之間的本質聯(lián)系。從而達到解決問題，鍛煉能力的目的。在小學階段，小學生認識水平有限，尤其是低年級的學生，他們對一些抽象的文字，符號的理解可能會發(fā)生一些困難，如果適時的讓他們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以拓展學生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關鍵，畫圖比較直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數(shù)學問題具體化，把一些復雜的問題簡單化。這些方法中，線段圖能把抽象的數(shù)學問題簡單化。而在一個單元的復習時，可以把這一單元的知識用樹圖或集合圖來表示。 (二)師生教學的需求 新課程中 “解決問題”列為數(shù)學教學中的四大目標之一，對義務教育階段的學生須達到的“解決問題”目標，作了具體規(guī)定：“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。特別是低年級 本課題系2012年度仙居縣教育科研規(guī)劃課題 負責人：王健 成員： 張燕燕 吳丹紅 呂春女 執(zhí)筆人：王健 應用題真可謂改頭換面?！ ? 但在教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師不適應新教材“應用題”教學的編排特點，教學中往往削弱應用題教學，著重于計算教學；或者把教材中的應用題簡單化，當成了練習題；或者和傳統(tǒng)的應用題教學完全隔離開來，不敢越雷池半步。有的說：到了中高年級純文字的應用題，很多學生看不懂；有的說：中下學生解決應用題簡直是在猜謎語；大家都說：現(xiàn)在學生的解題能力下降了很多；現(xiàn)在不講線段圖，也不講數(shù)量關系，到五六年級時怎么解決稍復雜的分數(shù)和百分數(shù)應用題……。面對這些問題，不得不引起我們的反思。到了中高年級純文字的應用題，很多學生看不懂，一碰到解決問題就煩，加上一部分學生認知水平的落后，解決問題對于他們來說會越來越困難。 因此，我們有必要抓
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