【正文】 平方米）。如果長減少，寬不變呢？練習畫圖。】指出：把長方形微微改變一下，就牽引出一系列問題。（下面我們一起來看這個長方形，仔細觀察它發(fā)生了什么變化？）課件演示長增加，讓學生分別求出增加的面積、原來的寬和原來的面積。長（米）寬（米）面積（平方米）9 8 ？ 8 ？ 48 ？ 5 30(學生口答后直接追問：你是怎么算的？)【設計意圖：簡要的練習，喚起學生已有的知識經驗，為下面運用舊知解決實際問題提供支撐?！窘虒W過程】一、復習引新，學習畫圖基本練習。在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng)新使用教材，既體現(xiàn)“以本為本”的教學思想，又根據(jù)學 生的實際情況活用例題。難點：借助畫圖的策略解決面積計算的實際問題。使學生進一步積累解決實際問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心?！窘虒W目標】使學生在解決有關面積計算的實際問題的過程中，學會用畫直觀圖的方法整理有關信息，能借助所畫示意圖分析實際問題中的數(shù)量關系，確定解決實際問題的正確思路。通過兩個問題來總結本課：今天學習的解決問題的什么策略？怎樣應用畫圖的策略解決問題？ [設計意圖：課堂總結通過引導學生回顧所學內容，提出疑問，進行反思，幫助學生進一步體會畫圖的策略在解決實際問題過程中的作用，通過交流，進一步提升學生解決問題的策略意識。讓學生完成線段圖，分析數(shù)量關系，說說每一步求什么.[設計意圖：通過鞏固練習，讓學生體驗運用畫圖策略解決問題的方便，并通過線段圖說一說數(shù)量關系，提高學生分析問題、解決問題的能力。獨立解答，并根據(jù)線段圖說一說解題的方法，說一說數(shù)量關系。學生列式解答后，培養(yǎng)學生檢驗的習慣?！熬氁痪殹薄Ｈ缓蠼涣黧w會，聯(lián)系學生體會揭示學習的新策略是畫圖的策略，學生就能比較深刻地感悟策略的內涵，把握策略的實質，初步認識畫圖的策略。因此，設計著重讓學生經歷畫圖、分析和解題過程，并適時引導體驗。讓學生相互說一說。交流的時候問：你是怎樣檢驗的？ ，豐富策略。讓學生選擇一種思路，在課本上列式解答。] 3．解答檢驗，培養(yǎng)習慣。通過課件畫出的圖引導學生“從圖上看”，思考可以怎樣解決問題，再通過課件與學生思考的互動性，一方面促進學生主動思考、分析，體會線段圖的作用，另一方面培養(yǎng)幾何直觀和推理的能力。學生回答完后追問：你是怎么想到解決問題的辦法的？是從哪里看出來的？你覺得畫線段圖表示題意，對解決問題有什么好處？（板書：直觀 清楚 方便分析）[設計說明：例題是和差問題，對四年級學生來說，抽象地思考、分析具有一定的難度，需要借助直觀形象，理解數(shù)量間的聯(lián)系，因此它適合用畫圖的策略分析數(shù)量關系。那從圖上看，可以怎樣求出兩人各有多少枚呢？看線段圖同桌互相商量，準備怎樣解決。] ，體驗策略。然后引導學生思考:表示兩個數(shù)量要畫幾條線段？這兩條線段的長度應該是怎樣的？結合交流，通過課件呈現(xiàn)畫出的兩條線段，讓學生表示出線段圖里的數(shù)量，并在課本上把線段圖填寫完整。二、激發(fā)需要，感受策略，感知策略需要。以上借助信息技術把數(shù)學思維過程變成動態(tài)的、直觀的、易于理解的，從而達到很好的教學效果。在學習過程中還可以運用電子白板的功能，讓學生畫一畫、圈一圈，從而激活學生的數(shù)學思維。三、學法指導： 依據(jù)“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。讓學生對著線段圖說一說自己這樣解答的理由。在此基礎上，讓學生充分說一說從圖中所能看到的數(shù)量關系。二、學情分析：在過去的學習中，學生曾經嘗試過用畫線段圖來表示數(shù)量之間的相差關系和倍數(shù)關系，因此學生有一定的基礎運用畫圖的方法整理信息。如何利用線段圖來分析問題中的數(shù)量關系是要引導學生學會看圖、用圖。教學突破本課教學重點，一是如何畫圖整理信息，二是如何利用線段圖來分析問題中的數(shù)量關系。教學重點： 學會用畫線段圖策略整理實際問題中的信息，幫助理解題意，得到解決實際問題的方法。過程與方法：使學生經歷畫線段圖表示題意，分析數(shù)量關系的過程，體會畫圖的作用，提高分析數(shù)量關系、解決問題的能力。并利用線段圖分析實際問題中的數(shù)量關系，能正確解決有關實際問題，并懂得如何檢驗。練習八中也配有相應練習，稍有變式。同時，讓學生回顧過去對畫圖策略的運用，將過去對畫圖策略的零散印象集中起來，形成策略。接著教材安排讓學生用自己的喜歡的方法解答，并且用“把得數(shù)代入原題”的方法檢驗。在此基礎上，讓學生依據(jù)所畫圖分析數(shù)量關系，并想一想可以先算什么。第一篇：解決問題的策略畫圖說課稿解決問題的策略說課稿一、教材分析：本課是畫圖策略第一課時，例l是一道典型的和差問題。教材在呈現(xiàn)例題后，出示線段圖，并要求學生嘗試根據(jù)題意把例題中的有關信息在線段圖中填寫完整。從引導畫圖到引導用圖，逐步讓學生體驗畫圖的策略，并且在體驗曲過程感受策略的價值。教材還安排學生回顧解決問題的過程，讓學生說一說自己的體會，對畫圖策略的運用進行總結。材在接下來的“練一練”中安排了一道與例題基本相應的練習。根據(jù)教學內容的安排和《課標》的要求，并結合“以學生的發(fā)展為本”的教學新理念，這節(jié)課我設置的教學目標為：知識與能力：使學生學會畫線段圖，懂得如何利用畫線段圖的辦法整理題目的信息。數(shù)學思考：在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生分析、判斷和推理等思維方式和能力，感受用畫線段圖解決問題的策略思想。情感、態(tài)度與價值觀：進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學習數(shù)學的信心。教學難點：能正確利用線段圖分析實際問題中的數(shù)量關系。如何畫圖整理信息，要引導學生弄清所用線段與題目中的信息的對應關系。同時要注重變式訓練，讓學生在不同的問題情境中體驗策略，感悟策略。教學中直接呈現(xiàn)兩根不一樣長的線段，讓學生標注問題中的信息。并讓學生嘗試用自己喜歡的方法解答。在整個解答過程中充分引導學生畫圖、用圖、看圖，并及時回顧與總結，內化為學生自己的策略。四、信息技術整合例1文字信息比較抽象，不直觀，學生思維比較困難，運用多媒體輔助教學，可以通過課件展示線段圖的畫法、動態(tài)演示數(shù)量關系的推理過程，呈現(xiàn)兩種思路的對比分析，從而幫助學生學會分析、判斷、推理數(shù)量關系，理清解題思路，感受畫圖解決問題的策略價值。在練習過程中，可以通過實物展示臺，讓學生展示匯報。五、教學設計：一、喚醒經驗，孕伏策略通過回憶以前學過的列表和畫圖整理的策略，引入到本課學習的內容。出示例1．讓學生讀題通過讀題，分析條件和問題，設疑怎么才能直觀地、很清楚地看清數(shù)量之間的關系，有沒有什么方法，讓學生想到通過整理條件用畫線段圖來表示兩個數(shù)量。[設計意圖：學生通過讀題分析，發(fā)現(xiàn)對題目條件抽象難理解，怎樣才能很清楚的表示題中的條件呢？有什么方法？學生在引導中思維積極被調動起來，通過畫線段圖的策略，能很清楚的表示出題中的條件，為尋找解決問題的方法創(chuàng)造了基礎。引導學生觀察線段圖，小寧和小春郵票枚數(shù)這兩個數(shù)量的和是72枚，這兩個數(shù)量的差是12枚。然后交流：你想怎樣求出兩人各有多少枚？結合交流，課件演示線段圖的變化，引導學生理解數(shù)量關系和思路：(1)用總枚數(shù)減12枚，就是小寧郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小寧的枚數(shù)，再求小春的枚數(shù)；(2)用總枚數(shù)加12枚，就是小春郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小春的枚數(shù)，再求小寧的枚數(shù)。通過啟發(fā)怎樣“直觀、清楚”地看清數(shù)量關系，意圖在于激活