教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題及改進(jìn)-展示頁(yè)
2025-04-04 00:45本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)策略地有效指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)活動(dòng)后學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的程度，要學(xué)會(huì)怎樣，即要讓學(xué)生知道要學(xué)會(huì)用本節(jié)課的知識(shí)去做什么—“what we can do”。要避免在課堂結(jié)束時(shí)再把情感教育生拉硬扯出來(lái)，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。一般來(lái)講，教科書是根據(jù)一般生的水平來(lái)編輯的，而我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，否則會(huì)使學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重。避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大、空、寬，目標(biāo)虛設(shè)、缺失、錯(cuò)位，避免造成前期教學(xué)目標(biāo)和后期學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不一致，選擇不同的教學(xué)用語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)活動(dòng)后學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的程度，要學(xué)會(huì)怎樣，即要讓學(xué)生知道要學(xué)會(huì)用本節(jié)課的知識(shí)去做什么—“what we can do”。 情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)在開(kāi)課前有體現(xiàn)，但往往隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育會(huì)消失不見(jiàn)，以至于本堂課的三維目標(biāo)之一出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致在一節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，教師生硬地把本節(jié)課的情感目標(biāo)再拉出來(lái)，讓學(xué)生總結(jié)，提煉，這樣總感覺(jué)是為了迎合教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求而生拉硬套。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中不注意因材施教，一刀切，不注意分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有所提高。我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)原來(lái)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)包括這么多方面和要考慮到這么多的因素！以下是我們討論的問(wèn)題后寫的一點(diǎn)感悟： 在設(shè)計(jì)一堂課前，不注意認(rèn)真分析教材和學(xué)生，僅僅根據(jù)教參而盲目地設(shè)計(jì)，不注意分析教材內(nèi)容和學(xué)情，從而導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)教學(xué)效果不理想，同時(shí)過(guò)分注重教學(xué)目標(biāo)課前預(yù)設(shè)，而缺乏課堂中的動(dòng)態(tài)生成。我們看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題 王艷萍王雪梅4我們看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)討論人：邢艷蕾劉曉艷高海蛟 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大、空、寬，目標(biāo)虛設(shè)、缺失、錯(cuò)位，從而造成了前期教學(xué)目標(biāo)和后期學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不一致，容易用慣用的套話來(lái)呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)講，教科書是根據(jù)一般生的水平來(lái)編輯的，而我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，否則會(huì)使學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重。 大部分教師（包括我）在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不夠大膽去刪減教材的部分內(nèi)容，不太敢去調(diào)整教學(xué)程序，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，大膽刪減教材的部分內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)程序。 教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不注意對(duì)教材地系統(tǒng)研究，對(duì)學(xué)生要學(xué)的知識(shí)不注意承前啟后，前后的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是有不少教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略地指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題之改進(jìn)意見(jiàn)通過(guò)討論，我們一致認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的制定： 在設(shè)計(jì)一堂課前，要注意認(rèn)真分析教材和學(xué)生，注意分析教材內(nèi)容和學(xué)情，不能過(guò)分注重教學(xué)目標(biāo)課前預(yù)設(shè)，注意課堂中的動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意因材施教，不能一刀切，注意分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有所提高。情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)要貫穿著教學(xué)活動(dòng)始終，情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育要有實(shí)時(shí)的體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，大膽去刪減教材的部分內(nèi)容，適時(shí)
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