【正文】 黑板展示要布局合理、美觀，用筆規(guī)范（修改訂正用彩色粉筆）書寫流暢。誦讀文本時，要站姿端正，平視文本，聲音洪亮，用普通話，抑揚頓挫。閱述自己的理解和看法時，或長篇大論或只言片語，要充滿自信和激情，站姿挺立，目視全班，聲音洪亮，吐字清楚，自然大方，感情飽滿。對展示的同學要以尊重的姿態(tài)，欣賞的眼光對待，取得他人之長，補已之短，樂于對他人的表現(xiàn)給予贊美或指正。（4）嚴格“展示”習慣于素質(zhì)訓練。（2）教師預計的展示“話題”主要內(nèi)容可有：①反映重點內(nèi)容的典型問題；②合作學習可能遇到的共性問題；③具有一定探究意義挑戰(zhàn)問題。（6）互動合作學習是學習小組為了完成共同任務，有明確責任分工的互動式方法方式，必須讓學生明確“共同任務”及自己承擔的責任。這些都是激發(fā)小組合作學習的時機。（4）教師要把握好合作互動學習契機。（2）教師必須在學生充分自學基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有思考價值、探究意義的問題，讓學生有意識的資助學子探究，讓學生大膽質(zhì)疑。及解決怎么學的問題。②明確自學要求，即用多長時間，學到什么程度等。學生自學時，教師要廣泛巡視學生自學情況，督查一定要認真，千萬不能走過場。優(yōu)化課內(nèi)導學、促進自學思考（1）誘導學習動機、保持學習動力①課始2分鐘，幫助學生明確并接受課時學習目標，引導學生積極、主動、愉快地參與課題的教學活動②教師要給學生留下獨立的不受別人干擾的自學時間。不要把大量的作業(yè)留于課外去完成。l（三）在小組建設(shè)上動真格 l高效課堂的成敗就在于小組建設(shè)。教師要當研究型教師，學生要當研究性學生。小組形成答案后，老師將根據(jù)問題的難易程度提出展示條件，即要求各小組選擇ABC哪種層次的學生上臺展示，各學科組長選擇符合要求的組員到展示臺展示，其它學生認真聽，并用雙色筆修正答案，如有不同意見可質(zhì)疑對辯，最后在老師的點撥講解下形成準確答案。學科組長要組織好該環(huán)節(jié)的活動，重點圍繞疑難展開討論，互相啟發(fā)、補充，解決問題。l討論環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)教室保持絕對安靜，學生完成后，交給學科組長檢查完成是否認真。課堂合作探究學習必須經(jīng)過以下三個步驟，即：l獨學環(huán)節(jié)。突出一個“法”字l即方法指導，學習策略的指導，這是提高學習能力的關(guān)鍵所在。l “四寫”。l “三思”。l “二記”。l “一讀”。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。l突出一個“學”字l從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。第一篇：高效課堂教學存在的問題及改進措施高效課堂教學存在的問題及改進措施恩施市教研室 冉正芳一、高效課堂教學中存在的問題 l（一）導學案的編制與呈現(xiàn)問題 l路線畫得不直（教學結(jié)構(gòu)比較復雜）l路標指向不明（學法指導不具體）l路程測量不準（每個環(huán)節(jié)用是多少不清楚）l習題選編不精（訓練題沒有經(jīng)過認真篩選）l學案呈現(xiàn)不當（大多采用電子呈現(xiàn)）（二）課堂中的自學與導引問題 l導入新課不簡潔（半天進入不到主題）l學生自學不充分（大多不到3分鐘就叫停）l小組合作不到位（合作學習流于形式）l展示交流不精彩（一無重點，二無深度、三不精彩）l教師牽引不放手（一是問得多、二是重復學生發(fā)言多、三是講得多）（三）小組的管理與評價問題l小組成員分工不具體（大多數(shù)學生的身份不明確）l小組匯報交流不藝術(shù)（在交流發(fā)言時不是代表小組）l小組學習習慣沒養(yǎng)成（大多數(shù)學生還習慣于等老師發(fā)指令）l小組管理評價不到位（有的流于形式，有的連形式都沒有）二、高效課堂要改進的措施 l（一）在導學案的編制上下功夫l堅持五個原則 l（1）課時化原則 l（2）問題化原則 l（3）參與化原則 l（4）方法化原則 l（5）層次化原則 l落實四項要求l（1）解讀課標，深鉆教材 l（2）活用教材，二度開發(fā) l（3）緊扣目標，訓練落實 l（4）預留空白，自然生成（二）在導學案的使用上講藝術(shù) l在導學案的使用上做到“四個突出”：l突出一個“導”字l導學案要求教師做好引導、指導、開導、教導、訓導。l尤其是導入新課，要開門見山，簡潔明快，直奔重點。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。l關(guān)于自學，要提出具體的要求：做到一讀、二記、三思、四寫。一讀文本，即自學時，要先讀課文，了解文章內(nèi)容，用筆勾畫圈點出重點的基礎(chǔ)知識，比如重點字詞、定義概念、重要語段等等；二讀導學練案上的補充知識點，同樣要勾畫圈點。一是作旁批，即在課本上畫出自己感受最深的地方，或覺得難以理解的地方，并寫下旁批，可談感受，可寫啟示；二是默記重要的基礎(chǔ)知識，如重點字詞、定理公式等。即思考導學案上的自學問題和課后思考題，此環(huán)節(jié)要求必須在導學案或者書本上形成獨學成果；二想自己學習本節(jié)內(nèi)容的難點，并作好記載，形成自己掌握本節(jié)知識的突破點。一是脫書完成自學檢測，必須獨立完成；二是在導學練案上寫下自己不懂的問題，用紅筆標記，學科組長做好統(tǒng)計并及時上報老師。如，合作學習是解決個人疑難的有效辦法，目前，個別學生對于合作學習的重要性認識不夠，不知道如何合作，表面熱鬧，但實際效果不好。即老師拋出問題后，小組不要忙于討論，而是要求每個學生先獨自思考，利用課本自學，并在書上或者導學案上形成文字答案，形成自己的獨學成果。老師巡視督促，并評價學習紀律。先由學科組長指定本組一名學生說出自己的答案，其他組員認真聽，并用其它顏色的筆刪減、增補自己的答案，如有不同，提出異議，由小組長組織小組成員討論，最后形成小組的答案。l展示環(huán)節(jié)。突出一個“研”字l 即研究教師自己，研究學生，研究教法，研究學法，研究預設(shè)與生成的關(guān)系。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)中完善自我，導學案不僅有著導學的作用，還有導教的功能。l科學分組并明確組員的職責 l對小組長要進行專項培訓 l明確小坐合作學習的基本要求 l把握小組合作學習的時機 l（1）當學生思維受阻時 l（2）當學生意見不統(tǒng)一時 l（3）當學生問題理解不全面時 l深入開展小組合作學習l哪些需要合作學習？ l（1）開放性的內(nèi)容 l（2）個人無法解決的內(nèi)容 l（3）方法結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容 l努力培養(yǎng)合作學習的習慣和能力 l（1）充分認識合作學習的重要性 l（2）建立團結(jié)互助、互信的關(guān)心l（3）學會收集資料 l（4）學會表達自己的觀點 l（5）學會討論問題 l（6）學會傾聽別人的意見和觀點 l（7）以友好的方式對待爭議 l老師要把握好自己在小組活動中的角色l（1）老師是組織者和引導者l（2）老師是促進者和合作者 l（3）老師是判決者和評價者（四）在減負增效上做文章l當堂訓練，當堂過關(guān)，當堂檢測，當堂反饋、當堂達標。優(yōu)化課內(nèi)時間結(jié)構(gòu)，提高課時效益在現(xiàn)行的40分鐘的授課體制下，課時結(jié)構(gòu)大體安排為“自學、互動、展示”控制在30分鐘以內(nèi)，當堂反饋不少于10分鐘。③加強教師巡視，關(guān)注自學效度、梳理自學疑難。（2）內(nèi)容具體明確，方法靈活多樣 ①明確自學內(nèi)容，即讓學生知道自學什么。③交給學生自學方法。優(yōu)化課內(nèi)互動，促進學生互助攻關(guān)（1）教師要充分利用學習小組，創(chuàng)設(shè)互動互助學習環(huán)境和氛圍，引導學生開展小組討論交流，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、爭論、各抒己見。（3）互動合作學習時，杜絕課堂上的邊緣人，讓小組內(nèi)每個成員都能參與其中，發(fā)表看法，貢獻成果（口頭、書面）。獨立操作時間條件不充足時；獨立思考出現(xiàn)困難時；當學生提出問題策略彼此間不統(tǒng)一有爭議時；當學生僅靠個人思考不全面、不深入時。（5）教師在小組互動合