【正文】 件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表現(xiàn)出外部表情與內(nèi)心體驗(yàn)的不一致。 3．對情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力提高情感逐漸穩(wěn)定。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時(shí)青年的情緒、情感容易過于激動(dòng)。其主要特征有： 1．熱情、奔放、容易激動(dòng)。其主要表現(xiàn)是：青年人的詞匯已很豐富，且內(nèi)容日漸深刻；口語的語音在青年中期基本定型，口語表達(dá)中的獨(dú)白言語趨于完善；書面言語表達(dá)基本成熟；內(nèi)部言語已達(dá)到完全“簡約化”的水平。他們不僅注意材料本身的正確性，而且逐步學(xué)會(huì)分析思想方法的正確性。在思維的品質(zhì)上，青年的思維在組織性、深刻性和批判性上都得到高度發(fā)展。 3．形成高水平的思維能力。與少年期相比，青年的記憶力達(dá)到一個(gè)新的成熟階段。穩(wěn)定性和概括化是觀察力向成熟發(fā)展的重要標(biāo)志，青年的抽象邏輯思維能力和注意的穩(wěn)定性日益發(fā)達(dá)，他們可借此組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)觀察活動(dòng)，因此觀察的概括性和穩(wěn)定性提高。 一、認(rèn)知能力發(fā)展和言語成熟 由于青年期學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)活動(dòng)向?qū)W習(xí)者所提要求有了質(zhì)的變化，加上活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，個(gè)體的認(rèn)知能力和言語都有了新的發(fā)展。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。 四、論述題 （15分） 試述青年期的心理特點(diǎn)。 (3)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。 學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異. (1)認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的時(shí)期,教師應(yīng)全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。 人的智力因素主要指觀察力,注意力,記憶力,思維力,想像力等五個(gè)方面。 基本特征： （1）連續(xù)性與階段性； （2）定向性與順序性； （3）不平衡性； （4）差異性。三、簡答題 （每題10分，共30分） 簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。 中學(xué)時(shí)期又稱學(xué)齡中期，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。 簡述智力的個(gè)體差異。 智力的差異,首先表現(xiàn)在同一年齡階段的不同兒童在智力的同一方面的發(fā)展,其速度與水平是各不相同的。 其次,智力方面的差異也表現(xiàn)在智力整體各方面發(fā)展的不平衡上。 簡述認(rèn)知差異的教育含義。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。 (2)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。 (4)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。處于這一時(shí)期的個(gè)體，無論在生理成熟水平上，還是在智力發(fā)展、情感和意志表現(xiàn)、個(gè)性及言語表現(xiàn)上，都有其獨(dú)特的發(fā)展特征。主要表現(xiàn)是： 1．形成十分穩(wěn)定和概括化的觀察力。 。從青年初期起，意義識記代替機(jī)械識記成為識記的主要手段；識記的目的性增強(qiáng)，有意識記超過無意識記而居于支配地位；記憶效果也進(jìn)入最佳時(shí)期。從思維類型上看，少年學(xué)生的抽象邏輯思維主要是經(jīng)驗(yàn)型的，在一定程度上仍需具體形象的支持，16～17歲的青年則不同，其抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型水平急劇向理論型水平轉(zhuǎn)化，及至青年中、晚期，理論型的抽象邏輯思維成為一種成熟的思維形式，并必然伴隨辯證思維的發(fā)展。尤其是他們思維的批判性進(jìn)一步超過少年時(shí)期。 4．有了成熟的言語能力。 二、情緒、情感特征 青年人的情緒和情感雖還缺乏成年人的理智，但已趨向成熟和穩(wěn)定。青年人富于熱情，傷感易被激發(fā)，行動(dòng)迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。 2．情感的內(nèi)容越發(fā)豐富、深刻，少年學(xué)生雖然已有集體主義、愛國主義、同志感和友誼感等高級社會(huì)性情感，但還顯得膚淺、狹隘，如易把友誼局限在哥們義氣這樣的小范圍內(nèi)。這一方面表現(xiàn)在青年情感持續(xù)的時(shí)間延長，情感不再像兒童那樣容易轉(zhuǎn)換，受外部情境的影響減少。 三、意志特征 青年的意志發(fā)展迅速，其特征是： 1．完成意志過程的自覺性和主動(dòng)性增強(qiáng)。 2．行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)。與少年相比，青年的輕率和優(yōu)柔寡斷都相對減少，動(dòng)機(jī)斗爭過程也逐漸內(nèi)隱、快捷。與情緒、情感穩(wěn)定性的發(fā)展相一致，青年控制和支配自己行為的能力也比少年增強(qiáng)。行動(dòng)的理智性比較強(qiáng)，當(dāng)然有時(shí)也表現(xiàn)出沖動(dòng)。由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達(dá)，以及動(dòng)機(jī)的深刻性和目的水平的提高，青年人在面對困難時(shí)表現(xiàn)出比少年強(qiáng)得多的堅(jiān)持性。 四、個(gè)性的成熟 進(jìn)入青年期，青年的個(gè)性雖然還有受內(nèi)外因素的影響而發(fā)展變化的可能，但已相對穩(wěn)定。隨著知識的積累、智力的發(fā)展以及獨(dú)立安排生活道路這一客觀要求的逼近，青年的自我意識日漸成熟。另一方面還表現(xiàn)在青年評價(jià)自己和評價(jià)他人的能力趨于成熟。 2．世界觀初步形成。世界觀萌芽于少年期，初步成型于青年初期（此時(shí)尚不太穩(wěn)定），到青年從中后期進(jìn)一步成熟。青年世界觀的成型表現(xiàn)在他們對自然、社會(huì)、人生和戀愛都有了比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的看法。 3．道德意識和道德行為水平向成人靠攏。另一方面表現(xiàn)在青年的道德情感中的直覺式情感明顯減少。此外，青年的道德理想更為現(xiàn)實(shí)，知行脫節(jié)的現(xiàn)象也日趨減少。興趣是個(gè)性傾向性的一個(gè)重要方面。性格和能力都是最能表現(xiàn)個(gè)性差異的心理特征。能力有各種類型，不同類型能力發(fā)展的速度不盡一致，但觀察力、記憶力、思維能力、注意力等一般能力的發(fā)展在青年期都先后達(dá)到高峰。 var clickMonito