護(hù)理教育導(dǎo)論論述題-展示頁
2025-04-03 02:30本頁面
【正文】 。答：第一，課程作為學(xué)校教育人的規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的重要保證。⑩在沒有題庫的情況下應(yīng)設(shè)計(jì)試卷副本。⑧試題應(yīng)該彼此獨(dú)立，不可含有暗示本題和其他試題正確答案的線索。⑥為保證試題具有一定的區(qū)分度，根據(jù)考試的目的確定試題的難易程度。④編制試題必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，一般不可超出教學(xué)大綱范圍。②根據(jù)不同的考試目的和用途進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)和試題題型的選擇。4．試述試卷編制的基本原則。③教師始終讓學(xué)生知道自己是可以隨時(shí)找到的，對學(xué)生是一種安慰。3．當(dāng)學(xué)生面對一新事物而出現(xiàn)不同程度的焦慮時(shí)，教師應(yīng)如何幫助他？①鼓勵(lì)學(xué)生討論他們對待待實(shí)習(xí)中類似問題的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以幫助其運(yùn)用自身能力解決問題，樹立自我形象和增強(qiáng)自信心。在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者通過強(qiáng)化的作用來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者真正的能夠執(zhí)行所觀察到的行為，并且能夠通過自我觀察評價(jià)自己行為的精確度，并進(jìn)行矯正和反饋。同時(shí)，也可有外顯得練習(xí)活動，將觀察到的榜樣行為在自己身上初步表現(xiàn)出來。（2）保持期。在此期學(xué)習(xí)者開始集中注意榜樣，觀察榜樣的行為模式。2. 試述社會學(xué)習(xí)理論的各個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的任務(wù)。（5）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變：在現(xiàn)代社會，人們意識到教學(xué)結(jié)果是重要的，但更重要的是教學(xué)過程中學(xué)生的切身體驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)決定著教學(xué)的最終結(jié)果。（4）從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變：隨著社會的發(fā)展，人們認(rèn)識到的知識甚至智力并不是影響人生成功否的重要因素，最重要的因素是人的情感，進(jìn)而提出了“情感智慧”的新概念。因此，教學(xué)的主要任務(wù)不再是知識的傳授，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和更新知識的能力。因此，研4究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生在課堂情景中的學(xué)習(xí)規(guī)律，并遵循這些規(guī)律組織、安排教學(xué)，成為被普遍接受的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。論述題1. 試述當(dāng)代教學(xué)的新觀念。答：（1）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變：隨著教育的發(fā)展，人們認(rèn)識到教師并不是支配課堂教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生雖然是教育對象，但卻是學(xué)習(xí)活動的主體和主人。（2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變：當(dāng)代社會，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識經(jīng)驗(yàn)更新加快，重視知識傳授的教學(xué)觀收到了挑戰(zhàn)。（3）從重視教法向?qū)W法轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，這種認(rèn)識已被越來越多的人所接受，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)校內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手段以及學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)中，重視學(xué)生身體、認(rèn)知和情感全面而和諧的發(fā)展，成為了現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本精神。（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變：在現(xiàn)代社會，人們認(rèn)為教學(xué)的重要功能是創(chuàng)造文化，學(xué)生的主要任務(wù)就是通過掌握知識經(jīng)驗(yàn)形成創(chuàng)造文化和創(chuàng)新生活能力。答：班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為四期：（1）注意期。影響此期的因素有：榜樣的特征；觀察者本身的特點(diǎn)；榜樣與觀察者之間的關(guān)系。在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者記住了榜樣的行為并在大腦中回憶行為的執(zhí)行過程，也就是說，在其執(zhí)行這一行業(yè)之前，在大腦中反復(fù)默默地、象征性地進(jìn)行演練。（3）動作形成期。（4）動力期。如果觀察者看到榜樣的行為時(shí)有價(jià)值的，就更有可能去學(xué)習(xí)這種行為。②鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言溝通，口頭說出來往往可以降低學(xué)生的應(yīng)激水平。④教師與學(xué)生保持開放性的溝通，經(jīng)常對他們的進(jìn)步
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