低年級單元導(dǎo)讀課教學(xué)策略-展示頁
2025-04-02 02:04本頁面
【正文】 》要求和本學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知特點，將單元導(dǎo)讀課的目標(biāo)設(shè)為教師引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中，讀通課文，疏通句段，初步認(rèn)識生字，掃除閱讀的障礙。針對這些要求，熟悉課標(biāo)的老師會發(fā)現(xiàn)，“了解文章的主要內(nèi)容，粗知文章大意”“用普通話正確、流利有感情的朗讀課文”是我們中年級段的學(xué)習(xí)要求，對于低段課標(biāo)是這樣要求的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，而對于文章主要內(nèi)容的把握沒有涉及到，更何況是在單元學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)課。收集整理助學(xué)單，了解學(xué)生識字情況，為整體識寫課做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：師生對單元內(nèi)容做簡單的回顧梳理。學(xué)生對較難認(rèn)讀、易讀錯的生字進(jìn)行標(biāo)記。操作要領(lǐng)：教師采用范讀、領(lǐng)讀、合作讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通長句子和難讀的句子。，互學(xué)互認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通難讀的句子。操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，基本做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，將難讀的句子標(biāo)記出來，多讀幾遍。操作要領(lǐng)：圍繞單元主題、單元教材的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的思維想象，營造寬松、積極的氛圍，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生了解單元閱讀內(nèi)容。單元導(dǎo)讀課旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變教師的“灌”為“導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變學(xué)生對知識“點”的接受為“面”的把握。第一種課型 低年級單元導(dǎo)讀課基本策略 單元導(dǎo)讀課，就是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組單元內(nèi)容的整體感知。它以單元主題為教學(xué)切入點，以激發(fā)學(xué)生興趣為依托，以讀通課文為核心，在教師引導(dǎo)下，通過多種學(xué)習(xí)方式，讀通課文、初步認(rèn)識生字，大體了解本單元所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為單元學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、 基本流程：單元回顧總結(jié)提升聚焦重點互學(xué)認(rèn)讀激發(fā)興趣整體感知 初讀課文疏通句段低年級單元導(dǎo)讀課基本流程圖1．激發(fā)興趣，整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)：對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，并具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2．初讀課文，疏通句段學(xué)習(xí)目標(biāo)：自讀課文，讀通句子，圈認(rèn)生字、生詞。圈畫閱讀過程中不認(rèn)識的字詞，借助拼音、查字典等方式認(rèn)讀識記。同桌、小組內(nèi)互助認(rèn)讀生字。同桌
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