【正文】 承 認(rèn) 、接受、同意、反 對(duì) 、愿意、欣 賞 、稱 贊 、喜 歡 、討厭 、感 興 趣、關(guān)心、關(guān)注、重 視 、采用、采 納 、支持、尊重、 愛護(hù) 、珍惜、蔑 視、 懷 疑、摒棄、抵制、克服、 擁護(hù) 、幫助 領(lǐng) 悟（內(nèi)化） 具有相 對(duì)穩(wěn) 定的 態(tài) 度；表 現(xiàn)出持 續(xù) 的行 為 ；具有個(gè)性化的價(jià) 值觀 念形成、養(yǎng)成、具有、 熱愛 、樹 立、建立、 堅(jiān) 持、保持、確立、追求 表 25 編寫體驗(yàn)性目標(biāo)可參考選用的行為動(dòng)詞（表 2 2 25改編自鐘啟泉 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 》 ， 2022年， P179）一、 “教 ”的系統(tǒng) 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意三個(gè)問題：第一，教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不應(yīng)該陳述教師打算做什么，一般認(rèn)為包括三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)、動(dòng)作技能、態(tài)度（情感）；新的體育與健康課程根據(jù)中國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀提出了五個(gè)領(lǐng)域：身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。 ? 要使教學(xué)目標(biāo)制定得清晰、具體，就需要準(zhǔn)確地使用行為動(dòng)詞，行為動(dòng)詞要能夠反映出學(xué)習(xí)的類型、學(xué)習(xí)的層次和水平，盡可能達(dá)到可以理解和可以評(píng)估。如 “以 80%～ 90%的強(qiáng)度（條件），學(xué)生（主體）重復(fù)跑（行為動(dòng)詞） 4個(gè) 100米（表現(xiàn)程度） ”。如 “體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí) 一、 “教 ”的系統(tǒng) ? 的心理感受，如緊張、興奮等 ”， “表現(xiàn)出積極進(jìn)取的生活態(tài)度 ”、 “正確處理體育活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系 ”、 “在體育活動(dòng)中尊重與關(guān)愛運(yùn)動(dòng)能力弱的同伴 ”等。一般陳述教學(xué)目標(biāo)的方式有兩類：一是結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式，即明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確具體、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。? 田徑課技術(shù)教學(xué)中不僅包含動(dòng)作技能目標(biāo)，而且包括知識(shí)、身體素質(zhì)、能力及情感目標(biāo)，只是在不同教學(xué)階段各目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、水平不同，作為教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)的類型和水平，這樣制定出的教學(xué)目標(biāo)才能明確具體。知識(shí)領(lǐng)域包括三個(gè)水平：了解、理解、運(yùn)用；運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域包括四個(gè)水平：觀察、模仿、整合、遷移；身體素質(zhì)包括兩個(gè)水平：一般素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)；能力領(lǐng)域包括三個(gè)水平：分析綜合、抽象概括、評(píng)價(jià)創(chuàng)造；情感領(lǐng)域分三個(gè)水平：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟（內(nèi)化）。每個(gè)領(lǐng)域又分為六級(jí)水平，水平一相當(dāng)于 1—2年級(jí)，水平二相當(dāng)于 3—4年級(jí)，水平三相當(dāng)于 5—6年級(jí)，水平四相當(dāng)于初中階段，水平五相當(dāng)于高中階段，水平六相當(dāng)于部分學(xué)生的提高階段，每級(jí)水平都有達(dá)成度的要求。在我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程中，制定了新的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域、六級(jí)水平。美國(guó)體育學(xué)者安娜里諾根據(jù)布魯姆 “教育目標(biāo)分類學(xué) ”創(chuàng)立了 “體育教學(xué)目標(biāo)操作分類學(xué) ”，將體育教學(xué)目標(biāo)分為四類：身體領(lǐng)域（機(jī)體發(fā)育）；運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域（神經(jīng)肌肉發(fā)育）；認(rèn)知領(lǐng)域（智能發(fā)育）；情感領(lǐng)域（社會(huì)、個(gè)體的情感的發(fā)展）。三類目標(biāo)中都包含認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的一系列目標(biāo)，并有具體達(dá)成度的要求。日本大阪大學(xué)教授楣田壑一提出了具有東方色彩的教育目標(biāo)分類理論。他劃分了五種學(xué)習(xí)結(jié)果（類型）：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度，闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果得以出現(xiàn)的過程和條件以及檢測(cè)的行為指標(biāo)。布盧姆所用的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，有助于我們對(duì)教育目標(biāo)的測(cè)量，但其并未闡明知識(shí)和智慧技能是怎樣習(xí)得的，所以用它來導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)是有困難的。 一、 “教 ”的系統(tǒng) 學(xué)校體育目的單 元教學(xué)目 標(biāo) 單 元教學(xué)目 標(biāo) 單 元教學(xué)目 標(biāo)課時(shí) 教學(xué)目 標(biāo) 課時(shí) 教學(xué)目 標(biāo) 課時(shí) 教學(xué)目 標(biāo) 課時(shí) 教學(xué)目 標(biāo)圖 22 體育教學(xué)目 標(biāo) 系 統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)一、 “教 ”的系統(tǒng) ? 2．教學(xué)目標(biāo)的分類? 教育目標(biāo)分類的主要代表是美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆、加涅和日本的楣田壑一。?（一）制定教學(xué)目標(biāo)? 1．教學(xué)目標(biāo)的涵義一、 “教 ”的系統(tǒng) ? 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是具體化的教育目的，在方向上對(duì)教與學(xué)起著導(dǎo)向作用；它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，具有指導(dǎo)教學(xué)策略選擇的功能（導(dǎo)教）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能（導(dǎo)學(xué)）和指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能（導(dǎo)評(píng)）。 圖 21 教與學(xué)的系統(tǒng)（引自皮連生 《 教學(xué)設(shè)計(jì) 》 ， 2022年， P12）第二節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)?一、 “教 ”的系統(tǒng)? 在 “教 ”的子系統(tǒng)中，教師是課堂的組織控制因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的組織控制作用。有機(jī)地組合、運(yùn)用這些要素，形成可操作性的一系列方法是我們追求的目標(biāo)。?提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題就是改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，使提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題就是改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，使整個(gè)系統(tǒng)功能上達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)系統(tǒng)的具體形式見圖 21。它主要由教與學(xué)兩個(gè)要素組成，教與學(xué)兩個(gè)要素之間的聯(lián)系與作用形成了教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)雖是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)基本要素，但教與學(xué)分別又可以作為兩個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)又由不同教學(xué)要素所構(gòu)成。因此，在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)課程時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求。? 上述目標(biāo)只是田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中最基本的目標(biāo)，不同的課程性質(zhì)，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)環(huán)境，其教學(xué)目標(biāo)會(huì)有所不同。?具體要求是 ：? 用，形成良好的職業(yè)道德，熱愛田徑運(yùn)動(dòng)；? 、基本技術(shù)和基本技能，能夠運(yùn)用田徑運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和健身強(qiáng)體；? 。學(xué)生通過學(xué)習(xí)田徑課程，需要達(dá)到的課程目標(biāo)也將是多方面的。田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法目錄? 第一節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)? 第二節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)? 第三節(jié) 中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法? 第一節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)? 教育部最新頒布的 《 體育教育專業(yè)課程方案 》中，明確規(guī)定田徑課程是體育教育專業(yè)的主干課程，并拓展了田徑教學(xué)內(nèi)容，除了田徑競(jìng)技項(xiàng)目以外，將定向越野、野外生活生存、戶外運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容列為 “田徑類 ”教學(xué)內(nèi)容。隨著田徑運(yùn)動(dòng)外延的擴(kuò)展，對(duì)田徑教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)將田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)介紹如下： 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是 ：掌握田徑運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，具備從事田徑教學(xué)、訓(xùn)練、研究、健身、組織競(jìng)賽等項(xiàng)工作的基本能力，形成良好的職業(yè)道德和心理品質(zhì)。使學(xué)生達(dá)到 “五會(huì) ”，即會(huì)做、會(huì)講、會(huì)學(xué)、會(huì)教、會(huì)評(píng)價(jià)；具備指導(dǎo)學(xué)生利用田徑項(xiàng)目進(jìn)行自我鍛煉的能力；具備組織基層田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的能力；? 研究能力。如田徑普修課程的目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解、熱愛田徑運(yùn)動(dòng)，初步掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，并初步掌握田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法，而田徑專修課程的教學(xué)目標(biāo)主要是進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解，并具備一定的訓(xùn)練能力和研究能力；又如田徑運(yùn)動(dòng)的拓展課程：野外生存、田徑健身運(yùn)動(dòng)、定向越野等課程，其目標(biāo)更加注重健身性和社會(huì)適應(yīng)性，更加關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)發(fā)展；再如不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)也是不同的，體育教育專業(yè)田徑課教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是提高學(xué)生的教學(xué)能力，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑課教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練能力，社會(huì)體育專業(yè)田徑課教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是掌握田徑運(yùn)動(dòng)的健身方法和組織各種健身活動(dòng)。 第二節(jié) 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)? 田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量相互聯(lián)系的組成部分（教師、學(xué)生、教材、媒體、方法等）有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體。 “教 ”這一子系統(tǒng)包括教學(xué)目標(biāo)、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織與教學(xué)媒體等要素；而 “學(xué) ”這一子系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)者的素質(zhì)與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等要素。教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)是它的整體性，即其各個(gè)部分是有機(jī)地構(gòu)成一個(gè)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，缺一不可，否則這個(gè)系統(tǒng)就不能有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。有機(jī)地組合、運(yùn)用這些要素，形整個(gè)系統(tǒng)功能上達(dá)到最優(yōu)化。成可操作性的一系列方法是我們追求的目標(biāo)。教師通過制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法、選擇組織形式和教學(xué)媒體、評(píng)價(jià)教學(xué)效果來實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系，體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)見圖 22。從表 21可以看出布盧姆、加涅在大的領(lǐng)域上分類完全相同，均為認(rèn)知、態(tài)度和動(dòng)作技能，所不同的只是用詞的差異。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類提出及形成年代較晚，吸取了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的最新成果。這樣的分類目標(biāo)不僅可測(cè)量和評(píng)價(jià)，而且可以導(dǎo)教和導(dǎo)學(xué)。他提出 “三分類 ”到達(dá)目標(biāo)理論。一、 “教 ”的系統(tǒng) ? 表 21 教育目標(biāo)分類的比較表 布盧姆分類系統(tǒng) 加涅的分類系統(tǒng) 楣田壑一的分類系統(tǒng) 認(rèn)知： （一）認(rèn)知： 知識(shí) 言語信息 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) 智慧技能 智慧技能 基礎(chǔ)目標(biāo) 情感領(lǐng)域目標(biāo) 領(lǐng)會(huì) 辨別 （達(dá)成目標(biāo)） 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo) 應(yīng)用 概念 分析 規(guī)則 綜合 高級(jí)規(guī)則 評(píng)價(jià) 認(rèn)知策略 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) 情感： （二）態(tài)度： 提高目標(biāo) 情感領(lǐng)域目標(biāo) 接受 情感因素 （向上目標(biāo)） 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo) 反應(yīng) 認(rèn)知因素 形成價(jià)值觀念 行為因素 組成價(jià)值體系 （三）動(dòng)作技能 形成價(jià)值情緒一、 “教 ”的系統(tǒng) 心因動(dòng)作： 知覺 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) 動(dòng)向 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 情感領(lǐng)域目標(biāo) 有指導(dǎo)的反應(yīng) 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo) 機(jī)械動(dòng)作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 適應(yīng)目前對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)的分類還沒有達(dá)成共識(shí)。日本著名體育學(xué)者高橋健夫認(rèn)為體育的具體目標(biāo)即是體育教學(xué)的目標(biāo)，是一種根據(jù)課程原理和滿足學(xué)生需求的全方位目標(biāo)體系，它包含了認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、社會(huì)性的行動(dòng)目標(biāo)和情意目標(biāo)四個(gè)方面，一、 “教 ”的系統(tǒng) ? 見圖 2—3。五個(gè)領(lǐng)域包括：身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。 一、 “教 ”的系統(tǒng) 情意目標(biāo)（喜歡并獲得快樂） 認(rèn)識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo) 技術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 社會(huì)性目標(biāo) 規(guī)則 練習(xí)方法 協(xié)力方法 圖 2—3 體育具體目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖 （引自高橋健夫 《 體育科教育學(xué) 》 ）一、 “教 ”的系統(tǒng) ? 根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育目標(biāo)分類理論和體育院校技術(shù)課教學(xué)的需要，將技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)劃分為五個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身體素質(zhì)領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、情感領(lǐng)域。具體分類見表 2—2。一、 “教 ”的系統(tǒng) 表 22 技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)分類表 領(lǐng) 域 水平 含 義知 識(shí) 了解 對(duì)信息的再認(rèn)和回憶 理解 用自己的語言解釋信息，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系 應(yīng)用 將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境運(yùn)動(dòng)技能 觀察 通過視覺、聽覺初步建立動(dòng)作表象 模仿 在原型示范和具體指導(dǎo)下完成練習(xí) 整合 完成分解練習(xí)；完整與分解練習(xí)相結(jié)合；嘗試與已有技能 建立聯(lián)系 遷移 技能達(dá)到自動(dòng)化，能在新的情境下運(yùn)用已有技能身體素質(zhì) 一般素質(zhì) 在速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等方面具備從事體育運(yùn) 專項(xiàng)素質(zhì) 具備運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要的身體