小學(xué)語文教研組教研總結(jié)精選范文-展示頁
2025-02-14 09:44本頁面
【正文】 后。二是教師的專業(yè)水平亟待提高。突出表現(xiàn)在：一是課改理念接受易，實施難。教研工作方面，縣、鄉(xiāng)、校三位一體教研網(wǎng)絡(luò)已基本形成，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教研校長、組長，骨干教師。其中教育觀念的重大變化，是課改多年來最大，也是最重要的收獲。?? 學(xué)科教學(xué)喜憂參半。?? 師資水平參差不齊。現(xiàn)將我縣小學(xué)語文教研工作總結(jié)如下：?? 一、小語教學(xué)基本現(xiàn)狀?? 語文教學(xué)發(fā)展不均衡。數(shù)年來，在市教科所、縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞教研室“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作宗旨，以新課程改革為契機，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)校、以課堂為基地，以推行新課標、使用新教材為重點，以不斷提升教科研能力為手段，促使教師的教育教學(xué)行為發(fā)展變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。年終歲尾，工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了，作為教師更被人矚目，要時刻注意自己的言行舉止。那么關(guān)于教研總結(jié)怎么寫呢？今天小編和大家分享的小學(xué)語文教研組教研總結(jié)精選范文，供您參考查閱，謝謝！ ?? 小學(xué)語文教研組教研總結(jié)精選范文?? 20xx年9月，我縣全面實施新課程改革。收獲成績的同時也面臨困惑和問題。無論是辦學(xué)條件、師資水平還是教研力量，從總體上來看局直學(xué)校高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，縣城學(xué)校高于農(nóng)村學(xué)校，平原學(xué)校高于山區(qū)學(xué)校。從年齡結(jié)構(gòu)看，青年教師聚集在縣城及周邊，邊遠學(xué)校教師老齡化嚴重，多年沒有新鮮血液的輸入；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，高等院校畢業(yè)生嚴重匱乏，中青年教師初始學(xué)歷大多是中師，還有相當(dāng)一部分民辦教師；其次，教師整體缺編，后續(xù)學(xué)習(xí)不足等等，這些因素都嚴重制約著課改向縱深發(fā)展，后勁不足。隨著課改的縱深發(fā)展，教師的教育觀念、課堂教學(xué)、專業(yè)水平、教研工作、學(xué)生發(fā)展等方面相對于以前都發(fā)生了重大變化。新課改強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)語文“工具性與人文性”相統(tǒng)一的學(xué)科特點等等，這些理念都為教師所接受，并主動的付諸實踐，大膽嘗試與探索。?? 發(fā)展中，有成績，也有問題。導(dǎo)致在實際的語文教學(xué)過程中注重了形式，忽視了內(nèi)容；注重了語文的人文性，卻又輕視了它的工具性；注重了小組合作，卻忽視了靜思默想等等，致使語文教學(xué)整體效果不高。教師學(xué)科知識老化，文化底蘊不高，后續(xù)學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致汲取新知識和創(chuàng)新能力弱。受高考、中考選拔考試的影響，小學(xué)也在被各種名目的考試所侵蝕。?? 二、主要工作?? 加強培訓(xùn)，積極探索教育的新方法。加強理論學(xué)習(xí)，提高對教研工作的認識，提升教研能力。積極參加省市活動，做好會議精神的學(xué)習(xí)和落實。?? 二是抓好各種培訓(xùn)工作。制定《學(xué)校語文教研組長培訓(xùn)方案》，組織教研組長開展理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、課題研究等活動，加強教研組教研活動有效性的研究，進而提高學(xué)校教研活動的質(zhì)量。其次抓好教材培訓(xùn)工作。采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，以校本培訓(xùn)為主；通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，以學(xué)科培訓(xùn)為主。重點抓好教師培訓(xùn)工作。?? 聯(lián)系實際，深化我縣小學(xué)語文課程改革。具體問題，開展語文教學(xué)研究工作。?? 常規(guī)視導(dǎo)，指導(dǎo)、服務(wù)教學(xué)實踐。每學(xué)期，我們都深入課堂，聽課100余節(jié)，課后研討30余次，涉及識字課、閱讀課、口語交際課、作文課等課型，不但落實了教研員自身的服務(wù)職能，而且在一定程度上整合了教師教法與學(xué)生學(xué)法，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由“復(fù)雜化”教學(xué)轉(zhuǎn)向“簡單化”教學(xué)，回歸語文本色等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評價觀貫穿于對老師的課堂教學(xué)評價中，引導(dǎo)學(xué)校和老
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