【正文】 手冊”為載體的自主教研，進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)研究的動機(jī)和增強(qiáng)教師教學(xué)自主研究的能力，提高師本教研的質(zhì)量。（4）、學(xué)校業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）、請進(jìn)來輔導(dǎo)。二、提高校本教研和校本培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)教研工作能力堅持以校為本的校本培訓(xùn)方法，倡導(dǎo)教師之間取長補(bǔ)短，博采眾長，相互學(xué)習(xí)，共同提高。另外，繼續(xù)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，使之形成教師內(nèi)在的道德信念，以培養(yǎng)教師具有奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)意識為重點(diǎn)，不斷提高教師的服務(wù)水平。具體工作：一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提高師表形象今年，我校將申報“師德師風(fēng)達(dá)標(biāo)學(xué)?！?。愛在心，責(zé)在肩，法在手，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將學(xué)生的求學(xué)之路點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?？傊?校本教研使我校教學(xué)在探索中前行,回首過去,我們在校本教研上嘗到了成功的喜悅,展望未來,我們將一如既往地在實(shí)踐中教研,在教研中成長。教研過后，每位教師認(rèn)真做了聽課反思。怎樣才能對文本內(nèi)在情感挖掘深，使學(xué)生感悟文本深，最終讓語文課堂富有深度呢？我校于6月16日下午，進(jìn)行了語文學(xué)科校本教研活動第二次探索：活動伊始，楊桂艷主任對我校語文教師本階段的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，提出希望；然后觀摩全國著名特級教師王崧舟執(zhí)教的《一夜的工作》。（1）以學(xué)案帶問題和思考走進(jìn)課堂，使課堂具有深度過去，許多老師認(rèn)為在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生就要如同一張白紙，只有經(jīng)過課堂上教師的指導(dǎo)之后，才能涂抹繽紛的色彩。讓語文課堂具有深度一直以來，深度課堂成為我校閱讀教學(xué)最高境界的追求。（2）課堂巧設(shè)情境，使課堂流淌真情教師的激情使課堂流淌著真情，情境的創(chuàng)設(shè)使課堂激蕩著真情。教師的激情還要來自于讀書。在閱讀教學(xué)中，要引起學(xué)生的閱讀期待，教師必須先對文本進(jìn)行深入的研究，要深刻地了解作者的人生經(jīng)歷和文章的寫作背景，這樣才能深入地感受課文，進(jìn)入角色，將文章中的意與自己的情感流露于舉手投足之中，洋溢在言辭之間，深入學(xué)生心田，潤物于無聲。（1）教師充滿激情，使課堂流淌真情課堂需要激情，因?yàn)檎n堂是一個需要用激情吹奏的一池春水，它是流動的、活潑的；孩子需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴艜袆?chuàng)造，只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力?！案腥诵恼?，莫乎于情。讓語文課堂流淌真情一直以來，真情課堂成為了我校閱讀教學(xué)的特色。③適當(dāng)?shù)耐卣梗嵘饲楦?，豐滿了形象，延伸了文本。②語文學(xué)科教育是“潤物細(xì)無聲的教育。第一篇：語文教研組校本教研總結(jié)語文教研組校本教研總結(jié)2010——2011第二學(xué)期時光的腳步帶領(lǐng)我們又走過了一個充實(shí)而忙碌的學(xué)期，每年到這個時候，我們不禁都要感嘆歲月的匆匆，回望校本教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體二小教師智慧和汗水的結(jié)晶體。先將本學(xué)期工作總結(jié)如下：（一）咬定青山不放松，我與詩意語文共成長校本教研中，我們語文教研組的課題是“小學(xué)語文詩意課堂的探索與實(shí)踐”：①語文課堂是一個生命歷經(jīng)的課堂，而文本是歷經(jīng)生命的土壤，遠(yuǎn)離“土壤”，何來生命？只有帶著孩子走進(jìn)文本，才能感受情的感動，理的感悟?！敝挥性诶蠋煙崆檠笠绲幕騿l(fā)、或激勵或小結(jié)的語言中，把朗讀、感悟、想象等緊緊地結(jié)合在一起，才能上出語文的味道，才能不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）歷經(jīng)一個學(xué)期的探索與實(shí)踐，我校語文教師在閱讀教學(xué)的改革中我們得出了以上的思考，又帶著這種思考再次走進(jìn)閱讀教學(xué)，形成了我校目前閱讀教學(xué)的特色——讓語文課堂流淌真情；讓語文課堂富有深度；讓語文課堂走向厚實(shí)。語文不是無情物，它本就棲居著浪漫和詩意，作者情意的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處。”課堂上感動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！語文教學(xué)要讓情感復(fù)原，讓感情流淌，讓語文課堂充溢真情。那么，激情從哪里來？“未成曲調(diào)先有情”，教師先有情，學(xué)生才會被激情。這樣，對文本的解讀無論是品讀、啟發(fā)、點(diǎn)撥、還是想象、拓展，教師才能充滿激情，如同一股清新的風(fēng)吹動了課堂的空氣，吹醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。因?yàn)橹挥凶x書，才能讓我們擁有更寬廣敏銳的心靈，而擁有了寬廣敏銳的心靈，才能使我們常常感動，常常飽含進(jìn)取的激情，使語文課堂流淌真情。我校從1995年開始進(jìn)行富有本校特色的語言情境教學(xué)法的研究，利用語文教師語言能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢，把語言情境和音樂、畫面情境緊緊相融，喚起學(xué)生的興趣，串起認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合的紐帶。我們追尋文本內(nèi)在情感的深度，我們追尋學(xué)生情感體驗(yàn)、思維品質(zhì)發(fā)展的深度。我們并不同意這樣的做法，讓學(xué)生帶著問題和深深地思考走進(jìn)課堂，對文本的感悟就不是初次而是第二次；要感悟的內(nèi)容就是學(xué)生所想而難以感悟的，這不就是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題嗎？而解決重難點(diǎn)的過程就是學(xué)生對文本深刻感悟的過程。聽課過程中，王老師的大師風(fēng)范感動了二小每一位教師，聽課結(jié)束，老師們還沉浸其中，不愿離開；研討活動進(jìn)行中，老師們深情談感受，甚至有的潸然淚下。通過這次語文教研活動的開展，我們每一位教師真正感受到了名師的詩意語文課堂，將學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)。教師的事業(yè)不在于功成名就的輝煌，而在于點(diǎn)燃未來的希望，在于做一名真正的學(xué)生成長道路上的指路人，成為學(xué)生若干年后最感激，最懷念的一位好老師。我相信我們會在這求索的過程中不斷的完善自我，不斷向前！第二篇：小學(xué)語文教研組校本教研工作計劃2007年小學(xué)語文教研組校本教研工作計劃工作思路：我校小學(xué)語文校本教研工作以校教研工作精神為指導(dǎo)，充分挖掘內(nèi)部教研資源，合理利用光盤、多媒體，立足校本，繼續(xù)推進(jìn)問題解決式教研模式，切實(shí)提高學(xué)校教研工作質(zhì)量；更新教師觀念，加大學(xué)習(xí)力度，進(jìn)一步培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，樹立良好的教風(fēng)、校風(fēng)；進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)為，全面推進(jìn)課程改革，以落實(shí)新課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的學(xué)生評價體系；切實(shí)做好“素質(zhì)提升工程”、骨干教師的培訓(xùn)工作，積極為促進(jìn)教師專業(yè)成長創(chuàng)造條件，努力營造良好的教科研氛圍。教導(dǎo)組要積極配合學(xué)校，貫徹落實(shí)縣局關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)會議精神，堅決執(zhí)行“十大禁令”之規(guī)定，讓語文教師把黨的教育方針貫穿于整個教學(xué)工作之中，做到為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治