大學(xué)生學(xué)習(xí)心理【免費3天-展示頁
2025-01-27 17:58本頁面
【正文】 易受暗示 ， 容易模仿別人 。 一是意志由簡單意志發(fā)展到復(fù)雜意志 ， 由軟弱意志發(fā)展到堅強意志 。 ” 有人對大學(xué)生的學(xué)習(xí)曾做了這樣的描述 ， 大學(xué)生差別最小的是智力 ， 差別最大的是毅力 。 荀子提出“ 騏驥一躍 ， 不能十步；駑馬十駕 ， 功在不舍；鍥而舍之 ， 朽木不折 ， 鍥而不舍 ， 金石可鏤 ” ；蘇軾也說： “ 古之成大事者 ， 不惟有超世之才 ， 亦必有堅忍不拔之志 ” 。 四、學(xué)習(xí)中的非智力因素 （ 三 ） 意志與學(xué)習(xí) 。 1） 情緒逐步向情操發(fā)展 。 孔子將學(xué)習(xí)分為三個不同層次認識 ， 知之者不如好之者 ， 好之者不如樂之者 。 學(xué)生將學(xué)習(xí)活動 、 求知欲望當(dāng)作自己的優(yōu)勢需要 ， 就會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí) 、 立志成才的需要；反之 ， 一個厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作負擔(dān) 。 只有當(dāng)客觀事物與人的主觀需要處在一定的關(guān)系之中時 ，才能使情感產(chǎn)生 。 三、學(xué)習(xí)動機的非智力因素 3） 情感與需要相互制約 。 與此同時 ，人的認識又可以反作用于人的認識活動 。 美國心理學(xué)家沙赫特提出 “ 情緒三因素說 ” 即刺激作用 、 生理因素與認知因素 。 四、學(xué)習(xí)中的非智力因素 2） 情感與認識相互促進 ， 相互干擾 。 1） 情緒逐步向情操發(fā)展 。 孔子將學(xué)習(xí)分為三個不同層次認識 ， 知之者不如好之者 ， 好之者不如樂之者 。 在實踐中反復(fù)證明其重要 。 它包括認識 、情感與意向三種成份 。 沃爾伯特研究了動機水平與學(xué)習(xí)成就的關(guān)系后得出 “ 學(xué)習(xí)動機越強烈的被試 ，其學(xué)習(xí)成績越好 ， 其正相關(guān)達 98%”。 三、學(xué)習(xí)動機 1） 學(xué)習(xí)動機決定著學(xué)習(xí)方向 ， 學(xué)習(xí)動機是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點的 ， 它是推動學(xué)生為達到一定的學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動力 。 它是激勵或推動人去行動以達到以一定目標的內(nèi)在動因 。 二、學(xué)習(xí)的分類 ? （ 一 ） 潘菽的分類： ? 1． 知識的學(xué)習(xí) ， 包括學(xué)習(xí)知識時的感知和理解等； ? 2． 技能和熟練的學(xué)習(xí) ， 主要指運動的 、動作的技能和熟練； ? 3． 心智的 、 以思維為主的能力的學(xué)習(xí)； ? 4． 道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 。第四講：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理 環(huán)境與測繪學(xué)院 段鑫星 一、學(xué)習(xí)及其理論 學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過實踐訓(xùn)練而獲得的由經(jīng)驗引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化 ， 即有機體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性的心理變化 。 四個觀點：一是學(xué)習(xí)是動物和人共有的心理現(xiàn)象 ， 雖然人的學(xué)習(xí)是相當(dāng)復(fù)雜的 ， 與動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別 ， 但不能否認動物也是有學(xué)習(xí)的；二是學(xué)習(xí)不是本能活動 ， 而是后天習(xí)得的； 一、學(xué)習(xí)及其理論 三是任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化 ， 不僅是外顯行為的變化 （ 有時并不顯著 ） ， 也有內(nèi)隱行為或內(nèi)部過程的變化 ， 即個體內(nèi)部經(jīng)驗的改組和重建 ，這種變化不是短暫的而是長久的；四是不能把個體的一切變化都歸為學(xué)習(xí) ， 只有通過學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的變化才是學(xué)習(xí)（ 例由于疲勞 、 生長 、 機體損傷以及其他生理變化所產(chǎn)生的變化都不是學(xué)習(xí) ） 。 二、學(xué)習(xí)的分類 ? （ 二 ） 加涅的分類 （ 學(xué)習(xí)效果 ） ? 1． 言語信息的學(xué)習(xí) ? 2． 智慧技能的學(xué)習(xí) ? 3． 認知策略的學(xué)習(xí) ? 4． 態(tài)度的學(xué)習(xí) ? 5． 運動技能的學(xué)習(xí) 二、學(xué)習(xí)的分類 （ 三 ） 布盧姆的分類 ? 1． 知識 ， 對知識的簡單回憶； ? 2． 理解 ， 對解釋所學(xué)的認識； ? 3． 應(yīng)用 ， 在特殊情況下使用概念和規(guī)則； ? 4． 分析 ， 區(qū)別和了解事物的內(nèi)部聯(lián)系； ? 5． 綜合 ， 把思想重新綜合為一種新的完整的思想 ， 產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)； ? 6． 評價 ， 根據(jù)內(nèi)部的證據(jù)或外部的標準做出判斷； 三、學(xué)習(xí)動機 一 、 動機及類型 動機是由某種需要所引起的有意識的行動傾向 。 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量 ， 也是一種學(xué)習(xí)的需要 ， 這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映 。 2） 學(xué)習(xí)動機決定著學(xué)習(xí)過程 ， 學(xué)生是否能持
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