第七章大學生的學習心理-展示頁
2025-08-10 12:46本頁面
【正文】 理學代表人物羅杰斯認為，人類具有天生的學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當學生了解到學習內容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發(fā)；在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學習。皮亞杰則把研究的重點放在學習者在解決問題時，認知是如何發(fā)生變化的。認知發(fā)展是受三個基本過程影響的：同化、順化和平衡。但相比之下，學習從屬于發(fā)展。 學習 指由 個體經驗的獲得 所引起的行為或行為潛能的 相對持久 的 變化 過程 。 第七章 大學生的學習心理 一、學習理論 二、大學生學習特點 三、大學生學習中存在的問題及其調適 一、學習理論 學習的定義： 廣義：學習包括從低等動物到人類在后天生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的變化。 狹義：僅指人的學習，是憑借個體經驗產生的、按照教育目標的要求而實現的行為或行為潛能的較為穩(wěn)定、持久的變化過程。 學習總是意味著個體身上發(fā)生的某種變化 這種變化要維持一個相對持久的時間 學習理論 （ 1） 行為派學習理論 聯結派：學習是一系列刺激 —— 反應的聯結 代表人物：巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納 華生的恐懼形成實驗 斯金納箱實驗 （ 2）認知派的學習理論 皮亞杰建構主義學習理論 ? 皮亞杰發(fā)生認識論的基本假設是：認識既不起因于主體（成熟論者所強調的），也不起因于客體（行為主義者所強調的），而是主體與客體之間的相互作用。 ? 皮亞杰理論體系中的一個核心概念是圖式。 ? 在皮亞杰看來，學習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學到越來越多有關他們認識事物的程序即建構了新的認知圖式。 （ 3）人本主義的學習理論 ? 人本主義心理學家認為，行為主義將人類學習混同于一般動物學習，不能
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1