【正文】 主要是考查交流技能，聽力、完型填空、閱讀理解、對話填空、書面表達幾大題型占去了大部分分值。應(yīng)當(dāng)以高考所要求的技能和知識為綱要與結(jié)構(gòu)，將教材作為知識復(fù)習(xí)的材料，而不是按教材的原編寫順序進行復(fù)習(xí)。 誤區(qū)之一：以教材為復(fù)習(xí)的中心。 ? ３）定位不準，方法不當(dāng)。 走出高考英語二輪復(fù)習(xí)的 “ 四個誤區(qū) ” ? １）以教材為復(fù)習(xí)的中心。同時梳理過細，容易代替學(xué)生思維，學(xué)生過于依賴教師的講解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有些老師的語法梳理過于追究細節(jié)，沒有給學(xué)生一個清晰的語法框架。勢必讓學(xué)生疲于奔命，尤其是針對性差的考試、綜合性過強的考試，會使學(xué)生無所適從。沖淡主題和擾亂思維和規(guī)則。 試題過密，拿來就用，突然找到一份試卷，趕緊讓學(xué)生考一下。過分關(guān)注所謂有關(guān)命題方向與趨勢的信息。 ? 過程透明 ，教師便于操作，學(xué)生課堂便于配合，課后便于反饋，符合教材的編寫體系，可以從紛紜復(fù)雜的教學(xué)鏈中解脫出來， ? 層次分明 。 ６、簡約－課堂教學(xué)的求索 ――從 “ 簡約不簡單 ” 說起。 ? 到處是重點。 ５、策略 PK經(jīng)驗性操作 ? 搜之以漁 PK搜之以魚。 ? 習(xí)作指導(dǎo)課等。 ４、構(gòu)建優(yōu)化的課堂教學(xué)模式 ? 專題講練課－梳理知識點、聚焦考點、拓展訓(xùn)練。沒有拓展，歸納的規(guī)律還有什么用？ ２）現(xiàn)實教學(xué)中，不少人認為二輪復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，常常大量運用演繹法，容易導(dǎo)致教師講得多，學(xué)生活動少，學(xué)習(xí)被動，氣氛沉悶。要歸納的問題一定要表述明確，例句的典型性要強，要讓學(xué)生知道做什么，怎么做。 個人觀點： １）在二輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)基本了解了語法規(guī)則，應(yīng)該倡導(dǎo)運用歸納法。在教學(xué)中歸納法和演繹法經(jīng)常結(jié)合運用。通過歸納法學(xué)到的語言規(guī)則是否正確，仍需要進一步推理、驗證，這就離不開演繹法；對演繹過程中的語言現(xiàn)象也需要繼續(xù)觀察、分校、歸納。歸納法的好處是有助于提高學(xué)生的語言意識（ language awareness） ,培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和自主學(xué)習(xí)能力。簡單說就是先給規(guī)則，然后舉例來領(lǐng)會該規(guī)則。 ? 通過這樣的方法來發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象中的共同特征，進而認識和掌握某一語言規(guī)則，就是歸納法。簡單說就是先給例子，讓學(xué)生通過觀察、對比、歸納、總結(jié)來認識規(guī)則。 ? 題海戰(zhàn)術(shù)有其弊端：置學(xué)生于茫茫題海之中疲于本命而失去自我。 ? 胡春洞教授的經(jīng)典話語：一切事物都是有規(guī)律的，找到了規(guī)律就能智學(xué)，按規(guī)律就能速學(xué)。歸納－探索規(guī)律的必由之路。 ? 優(yōu)化教學(xué)方法：提問－不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條。 ? 優(yōu)化教學(xué)媒體：提供平臺，培養(yǎng)個性發(fā)展。 ? ７、警惕高考二輪復(fù)習(xí)的“四過” ? ８、探索高考英語學(xué)科的考點 １、追求課堂教學(xué)模式最優(yōu)化是 二輪復(fù)習(xí)的最終追求 ? 優(yōu)化復(fù)習(xí)計劃：科學(xué)、合理、實用。使考生建立信心，準確把握高考脈搏，前瞻命題趨勢。 ３、突破綜合： ? 精選、設(shè)計有質(zhì)量、有分量、有方向性的綜合測試題進行訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)是建筑在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上的專項強化和能力提升。 ? 一輪復(fù)習(xí)，一般是按單元（或按模塊）或按階段對教材進行縱橫掃描，梳理知識點，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。三點一線。 ? 綜合訓(xùn)練 → 模擬訓(xùn)練是知識的綜合運用能力的訓(xùn)練，瞄準知識的掌握、鞏固和運用。 ? Double E 2 ＝ Effective (強調(diào)效果 ) + Efficient （注重效率） ? 強調(diào)：把握好考試要求，追求針對性強的復(fù)習(xí)效果（ Effective），和在此基礎(chǔ)上高效率（ Efficient）。 ２、連接專家觀點 ? １）教學(xué)法專家：從教學(xué)過程的四個要素看高考英語二輪復(fù)習(xí)： 教學(xué)內(nèi)容 （認識客體） 教學(xué)方法 （媒體） 學(xué)生 （學(xué)習(xí)主體） 教師 （教學(xué)主導(dǎo)） 教學(xué)環(huán)境（背景） ２、連接專家觀點 ? ２）高考研究專家：山東沈啟智：考試的對象是人，考試過程應(yīng)體現(xiàn)人性化，復(fù)習(xí)教學(xué)則應(yīng)面對著個體學(xué)生，由此，理想的復(fù)習(xí)應(yīng)該是個性化的。 ? 第二層次要研究高考可能怎樣考？我們應(yīng)該怎樣準備？強調(diào)的是方法（ how）的應(yīng)對?？忌枰氖悄銓χR點的精辟解讀，對考點的權(quán)威預(yù)測，對重點的提煉和歸納，你對高分韜略的精心指導(dǎo)，你對思維方法與應(yīng)試能力的有效訓(xùn)練。你同意嗎？因為一輪復(fù)習(xí)我們已經(jīng)抓住基礎(chǔ)，細致全面的將高考可能考到的知識點進行了系統(tǒng)的橫向的梳理，并經(jīng)過多次的查漏補缺，基本上做到了教材與雙基的 “ 大、全、細 ” 掃描。 “ 能力來自于知識的積累與瞄準考點的有效的技能的訓(xùn)練。梳理 ● 拓展 ● 運用 高考英語二輪復(fù)習(xí)的品質(zhì)追求 響水縣教育局教研室 仰憲明 牛津中小學(xué)英語樂園 “成功取決于能力。 ” 要想在高考時取得理想的成績，就必須在二輪復(fù)習(xí)中梳理知識點，提煉考點，探索規(guī)律，拓展訓(xùn)練，提高運用能力。 ” 哪些是考點？高考命題專家在研究，中學(xué)老師在探索，莘莘學(xué)子在尋求，正在進行二輪復(fù)習(xí)的同行們，請問，路在何方？ 我想說：梳理、拓展、運用是二輪復(fù)習(xí)的品質(zhì)追求。二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的不同之處在于它是基于一輪之上的專題整合，是在另一個層面上對高考常考和必考的內(nèi)容進行縱向的歸類與整合。 一、二輪復(fù)習(xí)我們需要什么樣的 英語教學(xué)？ 二、高考英語二輪復(fù)習(xí)的品質(zhì)追求 三、高考英語二輪復(fù)習(xí)中若干問題 的思考 四、話題回歸：二輪復(fù)習(xí)我們需要 什么樣的英語教學(xué)？ 一、二輪復(fù)習(xí)我們需要什么樣的英 語教學(xué)？ １、二輪復(fù)習(xí)我們必須面對與研究的三個層次的課題： ２、超級連接專家觀點 １、二輪復(fù)習(xí)我們必須面對與研究 的三個層次的課題： ? 第一層次要研究高考可能考什么？我們應(yīng)該準備什么？強調(diào)的是內(nèi)容（ what）的準備。 ? 第三層次要研究高考為什么考查這個點而不是那個點？為什么這樣考而不是那樣考？強調(diào)的是原因。他提出二輪復(fù)習(xí)課的標準是要做到 ? “ Double double E” ? Double E 1 = Every minute (充分利用每一分鐘 ) + every student (關(guān)注每一名學(xué)生 )。 ２、連接專家觀點 ? ３）英語教學(xué)法專家：從包天仁英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)法看高考英語二輪復(fù)習(xí)： ? 金字塔：階段訓(xùn)練 → 專項訓(xùn)練 → 綜合訓(xùn)練 → 模擬訓(xùn)練 ? 專項訓(xùn)練是技能的訓(xùn)練，基于知識，瞄準運用知識（ the use of knowledge）的目標進行復(fù)習(xí)，否則技能就沒有意義。 綜合以上的理論和認知規(guī)律，高考英語二輪復(fù)習(xí)的理想思路是： ? １、階段論：高考英語二輪復(fù)習(xí)的三個階段： 專項強化 → 綜合訓(xùn)練 → 模擬演練 ? ２、過程論：專項強化的教學(xué)過程 知識梳理 → 總結(jié)規(guī)律 → 拓展訓(xùn)練 → 實戰(zhàn)演練 →提高綜合語言運用能力 二、高考英語二輪復(fù)習(xí)的品質(zhì)追求 ? １、知識梳理 ? ２、專項強化 ? ３、突破綜合 ? ４、