關(guān)于課堂教學評價的研究-展示頁
2024-10-29 19:22本頁面
【正文】 而不是籠統(tǒng)，多而亂。 求實的科學態(tài)度和地理審美情趣 (1)以往的有關(guān)撒哈拉以南非洲的教學過多的是強調(diào)其貧窮與落后，后來主要講當?shù)氐淖匀痪坝^以及與自然資源，而忽略了其優(yōu)美的自然環(huán)境，忽略了人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。而怎樣在保證課標落實的基礎(chǔ)上，挖掘教材中的德育內(nèi)涵，將德育貫穿于課堂教學中，就顯得非常重要。 十四看教學目標清晰明確，突出重點、突破難點，抓住關(guān)鍵。八看教學效率是否較高； 一、掌握聽課要領(lǐng) ２、看教學思路設(shè)計 九看教學思路是否符合教學內(nèi)容實際；是否符合學生實際；十看教學設(shè)計是否有獨創(chuàng)性，超越脫俗給學生以新鮮的感受；十一看教學思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；十二看教學思路實際運用的效果。 一、掌握聽課要領(lǐng) １、關(guān)注教師 一是教師是否精神飽滿，教態(tài)是否自然親切；二是教法是否得當；三是教師指導學生學習是否得法；四是看教師對學生問題的處理是否巧妙。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。 (合作學習共同學習 ) 課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。 (引導啟發(fā)思維活動 ) 學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上 “ 主體 ” 。教師應(yīng)做為主導者（引導者）、組織者、合作者 ；學生應(yīng)為學習的主體（主人）。 (課堂上練習時與學生交流；課后與上課教師進行交流。關(guān)于課堂教學評價的研究 北京教科院基教研中心 李 通 怎樣聽課 聽課的具體做法 在課堂教學階段，聽課者應(yīng)該集中精力，堅持 “ 五到 ” ： “ 眼到 ” ―― 認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應(yīng)與表現(xiàn)； “ 耳到 ” ―― 仔細聆聽師生對話； 怎樣聽課 “手到 ” ―― 記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學 “ 亮點 ” 及自己觸景生情碰撞出的 “ 火花 ” 。 “ 心到 ” ―― 邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與 “ 我 ” 作比較； “ 口到 ” 善于與上課教師進行交流溝通。 ) 怎樣聽課 1關(guān)注教師 在課堂教學中，教師的角色定位非常重要?？唇處熓欠衿鸬搅艘龑д?、組織者、合作者的角色；看學生是否真正成為了學習的主人；學生活動得是否充分 ； ? 引導學生參與課堂教學。 引導師生交流與生生交流。 組織者是指組織學生全身心投入到學習狀態(tài) . 最終體現(xiàn)在學生的達成狀態(tài)上。 一、掌握聽課要領(lǐng) １關(guān)注教師 如何引入 (以下幾個方面 )： ①課堂教學確定怎樣的教學目標、教學目標是如何實現(xiàn)的； (是否每一個活動都圍繞著目標的落實 ) ② 如何引導學生復(fù)習回顧、回顧哪些內(nèi)容、這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；（搭橋） 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義 ③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動、設(shè)計了哪些問題 ； 一、掌握聽課要領(lǐng) １、 關(guān)注教師 一、是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當； (三講三不講 ) 二、是聽教師是否講的清楚、明白，學生能否聽懂，教學語言是否到位； (沒有多余的話 ,想一想這句不說成不成 ) 三、是聽教師啟發(fā)是否得當； 四、聽教師示范； 五、聽學生回答。 一、掌握聽課要領(lǐng) １、關(guān)注教師
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