【正文】 三、凸顯了新課程中的過程與方法， 滲透新課標(biāo)理念，探究問題，解決問題。我們可以 1～ 3題中 2020年 5月的洪災(zāi)，從 6～ 8題我國(guó)沿海鞋業(yè)公司全球化發(fā)展，可見一斑。圖表均為原創(chuàng)圖表（或者首次設(shè)計(jì)成試題），呈現(xiàn)方式有宏觀尺度也有微觀尺度，圖表類型不斷求新求變，如36題等雪期線圖為首次出現(xiàn)， 4～ 5題某國(guó) 2020年不同年齡人口數(shù)量與 0與 1歲人口數(shù)量的比值連線圖，此圖實(shí)際是在金字塔圖的基礎(chǔ)上在變形創(chuàng)新。區(qū)域等值線圖 (區(qū)域圖 )，考察主要涉及自然地理特別是氣候氣象為主要知識(shí)內(nèi)容，而統(tǒng)計(jì)圖表主要考察人文地理等主干知識(shí)，主要涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市等內(nèi)容，并且考察自然地理和人文地理分值大體相當(dāng)。 圖的呈現(xiàn)形式，主要以區(qū)域等值線圖 (區(qū)域圖 )和統(tǒng)計(jì)圖表形式出現(xiàn)，比例相當(dāng)。 突出對(duì)背景知識(shí)的考查，試題本身不會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生判讀不出區(qū)域，一般所考查的區(qū)域?qū)W生很容易判斷，但是要求對(duì)該區(qū)域的地理背景有所了解。 區(qū)域地理的考察成為新課程試卷的重頭戲。學(xué)科特征明顯。圖形圖標(biāo)共 9幅，一個(gè)表格（特別是注記和圖例的變化 ），圖 2有創(chuàng)新（實(shí)際上高考題的每個(gè)圖都是創(chuàng)新）。43題：環(huán)境保護(hù)中的沙塵暴的成因、危害，防治，再次登上新課程試卷。 41題：旅游資源的評(píng)價(jià)方法。 ? 第一組題和第四組題：氣候、農(nóng)業(yè)、全球氣候變化、河流 ? 第二組題和第三組題：人文地理中的人口、工業(yè)區(qū)位 ? 綜合題中 36題：等值線的分布及原因、國(guó)土整治 。 試題特點(diǎn) ? 一、主干知識(shí)的考察仍然是主流，沒有出現(xiàn)新的知識(shí)，也沒出現(xiàn)偏、難、 怪的試題，體現(xiàn)了試題的平穩(wěn)性。 本套試題必考部分考查的主干知識(shí)主要有：天氣系統(tǒng)、氣候變化、人口增長(zhǎng)、區(qū)位分析、水資源利用、氣候類型判斷、等值線判讀分析等內(nèi)容。 出題專家的狀態(tài)也漸入佳境，命題險(xiǎn)象環(huán)生，命題人往往精心布設(shè)陷阱，等待考生往里跳。試題結(jié)構(gòu)較好，自然地理與人文地理所占比重較合理。 2020年陜西地理（文綜）高考是實(shí)施新課程改革的第一次，著力于主干知識(shí)和核心能力的考查，總體難度不大，比較好地體現(xiàn)了普通高中課程改革要求，即“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”等四項(xiàng)綜合能力。 我?。兾鳎┦褂眯抡n改教材后第一年全國(guó)高考，與往年相比，文綜題變化明顯。 一、 2020年全國(guó)課 標(biāo)卷文綜地理試題命題特點(diǎn)和考查的主干知識(shí) 2020年高考全國(guó)課標(biāo)卷 (遼寧、吉林、 黑龍江、寧夏、陜西、湖南 )文科綜合地理試題，試題設(shè)計(jì)新穎，取材更切近“以地為主 ”（存、產(chǎn)、活），體現(xiàn)能力立意，突出主干知識(shí)。 新課標(biāo) 新高考 新策略 陜棉十二廠中學(xué) 余湖海 2020年 7月 26日 2020年福建省與浙江、安徽、遼寧和天津 5省市一起 ,進(jìn)入并成功地實(shí)施了首次新課程高考 ,實(shí)現(xiàn)了從舊大綱到新課標(biāo)命題的軟著陸 ,完成了從國(guó)家到分省命題的順利轉(zhuǎn)型 ,體現(xiàn)了內(nèi)容、取材、角度、風(fēng)格的平穩(wěn)過渡。 2020年北京，江蘇，山東，廣東，福建，天津，浙江，遼寧，安徽，江西，湖南，湖北，四川，寧夏，重慶，陜西，上海，海南，一共 18個(gè)。縱觀全卷，與 09年試題相比，地理試題以穩(wěn)定為主，整體難度和去年遼寧、寧夏卷相比，有所提高，題目不偏、不怪、無 “超綱 ”內(nèi)容，總體難度不大。特別是地理試題選擇部分，難度要明顯高于 2020年，靈活性非常強(qiáng)，要求考生既要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，還要有良好的心理素質(zhì)?！爸R(shí)抽樣，突出主干，能力立意”的命題特征在試卷中表現(xiàn)明顯。 照此趨勢(shì)發(fā)展下去， 課改后的試題沒有最難，只有更活。完全擺脫了原來以教材為綱的傳統(tǒng)，對(duì)以后考生和教師的備考提出了更高的要求。選考部分考查的主干知識(shí)有：旅游地優(yōu)勢(shì)條件分析、滑坡的成因、沙塵暴的成因。從知識(shí)角度講，不追求知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，不考查偏僻和脫離生活的知識(shí)，只考查了中學(xué)地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識(shí)。37題：第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)中的蠶桑養(yǎng)殖業(yè)的地理分布及條件分析，關(guān)注三農(nóng)問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。42題 .自然災(zāi)害的防治 。 二、以區(qū)域地圖為背景，設(shè)問角度新穎、巧妙、靈活 地理特色顯著，試題圖文并茂，無圖 (表 )不成題，一圖 (表 )帶多題，這也是這幾年高考形式的延續(xù)。需要考生對(duì)相關(guān)圖像所反映的地理信息進(jìn)行處理與分析后才能對(duì)涉及的問題作出正確的判斷，再運(yùn)用相關(guān)的地理原理對(duì)地理問題進(jìn)行論證和探討。區(qū)域圖出現(xiàn)了多達(dá) 6幅，圖 2有創(chuàng)新，以典型的小區(qū)域圖為背景，重現(xiàn)了國(guó)家與省區(qū)邊界的局部圖，重現(xiàn)了中東熱點(diǎn)地區(qū)，說明了一個(gè)試題情境讓命題人可以從不同的視角設(shè)置多個(gè)不同的問題，切口寬了，也有了更多的選擇設(shè)問的余地。形式多樣圖像，如中國(guó)和其他國(guó)家的邊界；世界區(qū)域；中國(guó)的東北區(qū)域；中國(guó)全圖；中國(guó)西北地區(qū)。除此之外，對(duì)歷史背景的考查也不能忽視。以必做部分為例，有 6幅圖，其中區(qū)域等值圖 (區(qū)域圖 )3幅，統(tǒng)計(jì)圖表 3幅。 圖的呈現(xiàn)形式力求豐富多變。 圖（表）的信息來源于生產(chǎn)生活，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。 雖然新課標(biāo)在內(nèi)容上有了新的內(nèi)容 (如選做部分 )，但是在圖表的使用上并無新的變化，同時(shí)也隱含新課標(biāo)高考和大綱的的高考并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只要是能力考試，都要以圖表為載體，考察獲取解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)來解決問題。 突出學(xué)生對(duì)分析問題能力的考查，尤其是要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析地理事物實(shí)際的形成原因或發(fā)展過程。 四、非常明顯的新課改的題型，突出選擇性。 。 對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的試題大多數(shù)學(xué)生感到非常的困難，空間想像力的欠缺，數(shù)學(xué)的不足導(dǎo)致了邏輯推理的艱難，這是不是代表了以后高考試題的考察方向：淡化地球運(yùn)動(dòng)的試題，增加區(qū)域地理，降低試題的難度？或是 0 08年的試題遭人議論太多？今后怎么復(fù)習(xí)？ 六、重視地理事物分布及意義（特別是等值線）的考察，這是地理學(xué)的精髓。是向 目前我國(guó)基礎(chǔ)教育拼體力而不是拼智力 的第一次宣戰(zhàn)。 三、試題欣賞及解析 第 Ⅰ 卷：選擇題 圖 1所示區(qū)域降水季節(jié)分配較均勻。據(jù)此完成 l～ 3題。 首先根據(jù)圖中的經(jīng)緯度，確定該區(qū)域?yàn)樾陆▊淇贾幸髮W(xué)生記憶烏魯木齊的經(jīng)緯度 88176。 N，很有必要），這是考生必須能夠做到的。 第 2題的迷惑性非常大，不仔細(xì)審題很多學(xué)生都會(huì)選擇 B，但那樣出題就過于直白了。區(qū)域定位知道是亞洲內(nèi)陸地區(qū)，挖掘條件“ 2020年 5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫驟升，出現(xiàn)了比常年嚴(yán)重的洪災(zāi)”說了很多，歸根結(jié)底是學(xué)生要知道水是怎么來的，內(nèi)陸地區(qū)不可能大量降水，只能是冰雪融水，條件告知?dú)鉁伢E升，冰雪融化有了條件，關(guān)鍵就在 5月前山地積累的冰雪量了，量大必然造成水多，引發(fā)洪水。 答案： A D C 第一組 1 ～ 3題以我國(guó)新疆北部出現(xiàn)異常天氣為素材，重點(diǎn)考查學(xué)生空間定位的能力、等高線地形圖的判讀能力、對(duì)產(chǎn)生洪災(zāi)的天氣系統(tǒng)的理解能力、對(duì)近期氣候變化特點(diǎn) (冷冬冷春 )的感知能力，綜合性強(qiáng)、難度較大。 ②故意與我們平時(shí)所背的通識(shí)相違背，可以說是考查逆向思維。在閱讀地圖的基礎(chǔ)上要綜合信息進(jìn)行判斷，也有個(gè)甄別的過程，應(yīng)該說還是有一定難度的，在“提取有效信息”和“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析地理問題”上獨(dú)具匠心，深思熟慮 , 這是高中教育的精髓！不能引導(dǎo)孩子死記硬背，而是要學(xué)會(huì)詮釋自然！這是一個(gè)