【正文】 。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。在以后工作中，我將加強學習、扎實工作，努力做一名合格的人民教師！謝謝大家！2014年5月第二篇：班級學生自主管理經(jīng)驗交流班級學生自主管理經(jīng)驗交流陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”， 就是要讓學生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。班主任要及時與家長碰頭，交流溝通，找到其家庭教育具體的“失誤點”，“曉之以理，動之以情”，讓家長掌握正確的教養(yǎng)方法，配合老師從頭開始，下大力度，做好學生的思想工作，糾正孩子的不良習氣，做好孩子真正的監(jiān)護人。產(chǎn)生了非常積極的效果。只要不那么急于事功，這種學生中很多人是可以慢慢進步的。教育轉(zhuǎn)化這類問題學生特別需要耐心，只能慢慢來。多點耐心，少點急躁。個人與團隊相結(jié)合個人：多些贊賞，少些責罰。我班有兩個行為問題學生，經(jīng)常吸煙、酗酒，吃喝玩樂，花錢如流水，其實家境很困難，經(jīng)常偷盜、詐騙、搶劫；經(jīng)常罵人打架、惹是生非，常因瑣事在課堂上和老師產(chǎn)生矛盾，嚴重影響上課秩序，經(jīng)和學校商量，表面上將這兩位學生的生活補助取消，這樣一來，這倆學生有很多的不滿，但又因為自己不良表現(xiàn)引起，逆反心理更是體現(xiàn)出來，正在這時，我將這兩位學生叫到辦公室，說明了我了解兩家的家庭情況，只要以后好好表現(xiàn)就是，我把生活補助卡給了這倆，當時這兩“男子漢”傷心的哭了，悔改了。后來他給我說，那次以為又要被我狠狠的——，可是沒有，從此他聽話了。對這類學生采取“殺雞給猴看”的辦法是必要的，這既可以遏制他本人的囂張氣焰，又可以威震其他的問題學生。在學校領(lǐng)導的正確指導下，在全體八三班教師的共同努力支持協(xié)作下，注重學生心理疏導開展班務(wù)管理工作，特別是問題學生的行為有了較大的轉(zhuǎn)變，學習成績有了明顯進步。 學生管理經(jīng)驗交流(精選多篇)第一篇：問題學生管理經(jīng)驗交流發(fā)言稿問題學生管理經(jīng)驗交流發(fā)言稿官店中學李凱尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：大家好！很高興與大家共同交流探討問題學生管理工作，在許多方面，大家肯定比我做的更細、更好，我期望通過與各位同仁交流探討，進一步深化自我認識，抓好問題學生的管理和轉(zhuǎn)化工作，下面就我作為班主任，談我自己的一些做法。一、基本情況我主要負責八年級三班班主任工作，在剛接這班時，我發(fā)現(xiàn)學風不好，有成群違紀現(xiàn)象，甚至課堂頂撞老師，嚴重擾亂課堂秩序，大部分班干部并未充分發(fā)揮作用，不敢管、不愿管現(xiàn)象嚴重；另一部分想學的同學，也很難安心學習；整體學習基礎(chǔ)差，各科成績不理想。二、具體做法 嚴厲要求與寬容對待并存紀律處分，擴大學校震懾力。同時也要有寬容學生，我班有一學生，上課玩手機，頂撞老師，被老師懲罰了，我知此事后，便叫他到辦公室，從他家庭入手，找到他的“軟肋”，讓他徹底明白自己的作為，他徹底醒悟，后來又很好的表現(xiàn)。抓住時機，關(guān)愛、感化學生我班這群問題學生，不是因為怕我懲戒而遵守紀律，而是因為感動，同時抱有感恩之心而遵守校紀校規(guī)，做合格的中學生。從那以后，他們不“好意思”再違紀了。班主任要善于發(fā)掘問題學生的閃光點，哪怕極小極小，也要適時地予以贊賞，讓他們嘗到成功的喜悅，推動他們向好的方面發(fā)展?！敖揭赘?，本性難移”，長期養(yǎng)成的壞習慣，想要他們在短時期內(nèi)改掉，取得立竿見影的效果，是絕對不可能的，他們好過一段時間后，還會反復發(fā)作。如果急于求成，教育幾次不見效果，就簡單粗暴起來，或辱罵，或重罰，就會前功盡棄，學生就會無所適從，結(jié)果喪失信心，破罐破摔，或者惱羞成怒，與教師對立，釀成很多事端，搞得教師焦頭爛額。團隊：觀察發(fā)現(xiàn)，我班這十多個問題學生走得很近，哪怕是違紀的事也是一起完成的，從另一面看這個團體，這是一個非常有凝聚力的講義氣的團隊，我想，我為什么不能融入這個團體中，成為其中一員，慢慢變成“老大”，帶領(lǐng)這群學生走上正軌呢?用這強大的團隊迸發(fā)出正能量？于是我先找這團隊里比較有說服力的幾個學生，分別談話，給予信心，激勵他去管理其他幾個，他的行為能影響到其他人（其實這幾個我都是同樣的要求），然后我走進這些學生的生活，和他們一起運動，和他們一起完成班容布置，修理桌凳等，我作為總指揮，下設(shè)負責人，讓他們在課余有所做，有所獲，逐步的班上的事情由這個團隊就已經(jīng)完成。家庭教育不容忽視溝通家長，亡羊補牢。以上粗淺做法，不妥之處敬請領(lǐng)導和同仁批評指正。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。我認為，班主任應(yīng)該做好“導”的工作，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇В瑥娀瘜W生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。開學初，首先，我從原來的班主任那里了解到班上學生的情況，其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，然后與選擇出來的學生直接對話，最后在班上進行投票選舉產(chǎn)生。二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質(zhì)上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。當然每個班都存在幾個“特殊”的學生?！胺ā迸c“情”這兩者在班級管理中并不矛盾。三、培養(yǎng)學生的競爭意識一個好的班集體，應(yīng)當有一股“勁”，即團結(jié)進取的班風和勤奮鉆研的學風。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“勁”呢？做法是：培養(yǎng)學生的競爭意識。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應(yīng)。綜上所述，我們應(yīng)該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，讓全體學生積極參與管理，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力。第三篇：學生管理工作經(jīng)驗交流材料問渠那得清如許 為有源頭活水來常路小學學生管理工作經(jīng)驗交流材料各位領(lǐng)導：我是來自常路小學的祖丕杰，現(xiàn)就我校近期在學生管理工作方面的一