教育學(xué)]第二章皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論-展示頁(yè)
2025-01-21 12:30本頁(yè)面
【正文】 重結(jié)果、狀態(tài)，而不關(guān)注變化的過程。 直覺性 以知覺到的形象作為思維的依據(jù)。 自我中心 指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個(gè)世界，不知道可以變換角度或者意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)。孩子站在上述四位置之一。 ? 直覺思維階段（ 4~7歲） ? 兒童對(duì)事物和事件的理解仍然以最顯著的知覺特征為基礎(chǔ)，而不是經(jīng)過邏輯或推理的思維過程。 客體永久性 ? 當(dāng)客體在視野中消失時(shí)，仍知道該客體的存在 ? “屏幕效應(yīng)”、“隧道效應(yīng)” 前運(yùn)算階段（ 27歲） 主要特點(diǎn)： 出現(xiàn)了符號(hào)、表象和 直覺思維 。 智 慧 發(fā) 展 的 階 段 ? 心理發(fā)展可以區(qū)分為不同水平的連續(xù)階段，階段之間具有質(zhì)的差異 ? 前一階段的行為模式總是整合到下一階段 ? 發(fā)展的階段性不是階梯式，而是有一定程度的交叉重疊 ? 各階段出現(xiàn)的年齡因智慧程度和社會(huì)環(huán)境影響而略有差異，但先后次序不變 ?感知運(yùn)動(dòng)階段（ 0~2歲） ?前運(yùn)算階段（ 2~7歲） ?具體運(yùn)算階段（ 7 ~ 1 12歲） ?形式運(yùn)算階段（ 1 12~ ） 智 慧 發(fā) 展 的 階 段 感知運(yùn)動(dòng)階段 （ 02歲） 這一階段兒童發(fā)展的主要任務(wù)是感覺與動(dòng)作的分化，兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式，開始認(rèn)識(shí)客體永久性（ Object permanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。同化是利用已有圖式解釋新經(jīng)驗(yàn)的過程。 ? 組織是一種加工過程，兒童通過它把已有的圖式組織成新的更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。 ? 皮亞杰一般用 “ 圖式 ” 來表述認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他提出了三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的圖式：動(dòng)作圖式或感知圖式、符號(hào)圖式、運(yùn)算圖式。 對(duì)認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn) ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其獲得。 ? 有機(jī)體的智慧活動(dòng)有一個(gè)共同的目標(biāo)，即在認(rèn)知過程與環(huán)境之間產(chǎn)生一種平衡和諧的關(guān)系。 對(duì)認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn) ? 智力的本質(zhì)。在研究了生物學(xué)和認(rèn)識(shí)論后，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)論和生物學(xué)之間有一條可以連接起來的紐帶 —— 心理學(xué)。 Jean Piaget (18961980) 研究軌跡 ? 皮亞杰于 1918年在納沙特爾大學(xué)獲得自然博士學(xué)位。曾任瑞士心理學(xué)會(huì)主席、法語國(guó)家心理聯(lián)
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