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學校教育制度第一節(jié)學校教育制度概述-展示頁

2025-01-20 14:11本頁面
  

【正文】 制 舉例說明:心理學與腦科學的研究證明:一般人在 6歲時大腦重量已達成人的 90%,余下的 10%是在其后十年中長成的,6歲至 1617歲是可能接受系統(tǒng)科學知識,身心迅速成長的重要時期。 不同國家義務(wù)教育年限長短的不同有其重要的經(jīng)濟原因。 社會政治、經(jīng)濟制度是制約教育結(jié)構(gòu)與學制的重要因素。無論東方還是西方,學校都沒有嚴格的大、中、小學之分,更沒有幼兒園。 舉例說明:古代社會生產(chǎn)力水平低,科學技術(shù)還不發(fā)達,勞動力并不需要經(jīng)過學校培養(yǎng)。 (一)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況 (義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育) ,帶來教學手段的現(xiàn)代化。 二、現(xiàn)代學校教育制度確立的依據(jù) 學制是由國家政權(quán)機關(guān)制定并頒布實施的 。 特點:上通下達,左右暢通; 評價:分支型學制既有單軌學制的群眾性和普及性,又有雙軌學制中學術(shù)性一軌的高水平,同時也能較好地解決中等教育面臨地升學與就業(yè)的矛盾,比單軌學制更具靈活性和多樣性。 美國學制 分支型學制 ( 前蘇聯(lián) , 我國 ) 它是一種混合型學制或中間型學制 , 介于單軌型和雙軌型之間一種學制 , 即在基礎(chǔ)教育階段實行單軌制 , 高中教育實行雙軌分流 。 單軌學制產(chǎn)生于美國。 一軌 學術(shù)教育, 自上而下,其結(jié)構(gòu)是:大學 — 中學 — 預備學校或家庭教育 另一軌 職業(yè)教育, 自下而上,其結(jié)構(gòu)是:國民教育(小學) — 職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育,后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育) 優(yōu)點:分工明確,辦學效益高; 缺點:嚴重違背教育機會均等; 單軌制 (美國) 單軌學制是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續(xù)沒有特定的限制,中等以上教育階段中分化出來的普通教育和職業(yè)教育兩個學校系統(tǒng)在入學條件和學習年限上基本相同,且都與高等教育相通。 雙軌學制是指為統(tǒng)治階級子弟和勞動人民子弟分別設(shè)立學校系統(tǒng),他們是同時并存、互不相通的學制形態(tài)。 學校教育制度簡稱學制 ,指的是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則,它規(guī)定者各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學校教育制度是國民教育制度的 核心 ,是國民教育中最主要的組成部分。第六章 學校教育制度 第一節(jié) 學校教育制度概述 一、學校教育制度的概念及分類 二、現(xiàn)代學校教育制度確立的依據(jù) (一)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況 (二)社會制度 (三)人口狀況 (四)青少年兒童的年齡特征 (五)受本民族文化傳統(tǒng)的影響和國外學制的影響 (六)吸收借鑒古今中外的精華 三、現(xiàn)代學校教育制度改革的趨勢 (一)重視早期教育與小學教育的銜接 (二)普及義務(wù)教育和延長義務(wù)教育年限 (三)普通教育和職業(yè)教育滲透 (四)高等教育大眾化和多樣化 一、學校教育制度的概念及分類 (一)什么是教育制度 所謂教育制度, 是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則,它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面:一是各級各類教育機構(gòu)與組織;二是教育機構(gòu)與組織賴以存在和運行的規(guī)則,如各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條列等。 (二)學校教育制度 現(xiàn)代教育制度的核心部分就是學校教育制度。它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)。 分支型(蘇聯(lián))學制 單軌(美國)學制 (三)學校教育制度的分類 雙軌(西歐)學制 雙軌制 (英國、法國、德國) 美國的現(xiàn)代學制最初也是雙軌制。 這種學制產(chǎn)生于 18世紀后半期的西歐各國,于 19世紀后半期成型。 從下而上的結(jié)構(gòu),即小學 → 中學 → 大學 。 優(yōu)點: 由于單軌制有利于教育的逐漸普及,對現(xiàn)代生產(chǎn)與科技發(fā)展具有更大的適應(yīng)能力, 有利于初等教育的普及; 缺點:教育仍是不平等的;大學學費高昂。 其結(jié)構(gòu)為: 前段 —— 基礎(chǔ)階段實行義務(wù)教育; 后段 —— 中等階段實行教育分流:學術(shù)教育與職業(yè)教育; 從世界范圍看, 19世紀后半期至 20世紀初,以初等教育為基礎(chǔ)部分, 20世紀后半期則以初中教育為基礎(chǔ)部分?,F(xiàn)代學制發(fā)展趨勢是傳統(tǒng)的雙軌制在向單軌制發(fā)展,更多國家教育制度向分支型學制方向發(fā)展。 但是 , 制定學制不能憑主觀意志 , 因為任何一種學制 , 都要受一定社會的政治 、 經(jīng)濟文化和人的身心發(fā)展規(guī)律制約 。(電化教學、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育) 。學校為統(tǒng)治階級所壟斷,限于
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