學校教育制度第一節(jié)學校教育制度概述-展示頁
2025-01-20 14:11本頁面
【正文】 制 舉例說明：心理學與腦科學的研究證明：一般人在 6歲時大腦重量已達成人的 90%，余下的 10%是在其后十年中長成的，6歲至 1617歲是可能接受系統(tǒng)科學知識，身心迅速成長的重要時期。 不同國家義務(wù)教育年限長短的不同有其重要的經(jīng)濟原因。 社會政治、經(jīng)濟制度是制約教育結(jié)構(gòu)與學制的重要因素。無論東方還是西方，學校都沒有嚴格的大、中、小學之分，更沒有幼兒園。 舉例說明：古代社會生產(chǎn)力水平低，科學技術(shù)還不發(fā)達，勞動力并不需要經(jīng)過學校培養(yǎng)。 （一）社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況 （義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育） ，帶來教學手段的現(xiàn)代化。 二、現(xiàn)代學校教育制度確立的依據(jù) 學制是由國家政權(quán)機關(guān)制定并頒布實施的 。 特點：上通下達，左右暢通； 評價：分支型學制既有單軌學制的群眾性和普及性，又有雙軌學制中學術(shù)性一軌的高水平，同時也能較好地解決中等教育面臨地升學與就業(yè)的矛盾，比單軌學制更具靈活性和多樣性。 美國學制 分支型學制 （ 前蘇聯(lián) ， 我國 ） 它是一種混合型學制或中間型學制 ， 介于單軌型和雙軌型之間一種學制 ， 即在基礎(chǔ)教育階段實行單軌制 ， 高中教育實行雙軌分流 。 單軌學制產(chǎn)生于美國。 一軌 學術(shù)教育， 自上而下，其結(jié)構(gòu)是：大學 — 中學 — 預備學校或家庭教育 另一軌 職業(yè)教育， 自下而上，其結(jié)構(gòu)是：國民教育（小學） — 職業(yè)學校（先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育） 優(yōu)點：分工明確，辦學效益高； 缺點：嚴重違背教育機會均等； 單軌制 （美國） 單軌學制是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續(xù)沒有特定的限制，中等以上教育階段中分化出來的普通教育和職業(yè)教育兩個學校系統(tǒng)在入學條件和學習年限上基本相同，且都與高等教育相通。 雙軌學制是指為統(tǒng)治階級子弟和勞動人民子弟分別設(shè)立學校系統(tǒng)，他們是同時并存、互不相通的學制形態(tài)。 學校教育制度簡稱學制 ，指的是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定者各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學校教育制度是國民教育制度的 核心 ，是國民教育中最主要的組成部分。第六章 學校教育制度 第一節(jié) 學校教育制度概述 一、學校教育制度的概念及分類 二、現(xiàn)代學校教育制度確立的依據(jù) （一）社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況 （二）社會制度 （三）人口狀況 （四）青少年兒童的年齡特征 （五）受本民族文化傳統(tǒng)的影響和國外學制的影響 （六）吸收借鑒古今中外的精華 三、現(xiàn)代學校教育制度改革的趨勢 （一）重視早期教育與小學教育的銜接 （二）普及義務(wù)教育和延長義務(wù)教育年限 （三）普通教育和職業(yè)教育滲透 （四）高等教育大眾化和多樣化 一、學校教育制度的概念及分類 （一）什么是教育制度 所謂教育制度， 是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織；二是教育機構(gòu)與組織賴以存在和運行的規(guī)則，如各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條列等。 （二）學校教育制度 現(xiàn)代教育制度的核心部分就是學校教育制度。它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)。 分支型（蘇聯(lián)）學制 單軌（美國）學制 （三）學校教育制度的分類 雙軌（西歐）學制 雙軌制 （英國、法國、德國） 美國的現(xiàn)代學制最初也是雙軌制。 這種學制產(chǎn)生于 18世紀后半期的西歐各國，于 19世紀后半期成型。 從下而上的結(jié)構(gòu)，即小學 → 中學 → 大學 。 優(yōu)點： 由于單軌制有利于教育的逐漸普及，對現(xiàn)代生產(chǎn)與科技發(fā)展具有更大的適應(yīng)能力， 有利于初等教育的普及； 缺點：教育仍是不平等的；大學學費高昂。 其結(jié)構(gòu)為： 前段 —— 基礎(chǔ)階段實行義務(wù)教育； 后段 —— 中等階段實行教育分流：學術(shù)教育與職業(yè)教育； 從世界范圍看， 19世紀后半期至 20世紀初，以初等教育為基礎(chǔ)部分， 20世紀后半期則以初中教育為基礎(chǔ)部分?，F(xiàn)代學制發(fā)展趨勢是傳統(tǒng)的雙軌制在向單軌制發(fā)展，更多國家教育制度向分支型學制方向發(fā)展。 但是 ， 制定學制不能憑主觀意志 ， 因為任何一種學制 ， 都要受一定社會的政治 、 經(jīng)濟文化和人的身心發(fā)展規(guī)律制約 。（電化教學、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育） 。學校為統(tǒng)治階級所壟斷，限于
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