學(xué)校教育制度第一節(jié)學(xué)校教育制度概述-全文預(yù)覽
【正文】 九年制義務(wù)教育 所謂義務(wù)教育 ， 就是以法律的形式規(guī)定的 ， 適齡兒童和青少年必須接受的 ， 國家 、 社會 、 學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育 。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展文化科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù)。普通教育以傳授基礎(chǔ)知識和基本技能為主，為學(xué)生將來升學(xué)或就業(yè)做準(zhǔn)備。延長義務(wù)教育的年限，從而奠定社會進(jìn)步的基礎(chǔ)，是政府的一種責(zé)任和努力的方向。因此，世界各國都十分重視義務(wù)教育。 （二）普及義務(wù)教育和延長義務(wù)教育年限 義務(wù)教育 是指適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。如前所述，過渡期的兒童兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點。幼兒園階段為全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。 1922年壬戌學(xué)制（六三三學(xué)制）以美國學(xué)制為藍(lán)本日本基礎(chǔ)學(xué)制借鑒美國學(xué)制 （六）吸收借鑒古今中外的精華 三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢 （一）重視早期教育與小學(xué)教育的銜接 現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展十分迅速。 教 育 投 資 教 育 規(guī) 模 教 育 結(jié) 構(gòu) 調(diào) 整 教育對象： 人 教 育 規(guī) 劃 制 訂 （四）青少年兒童的年齡特征 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律也制約著學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制 舉例說明：心理學(xué)與腦科學(xué)的研究證明：一般人在 6歲時大腦重量已達(dá)成人的 90%，余下的 10%是在其后十年中長成的，6歲至 1617歲是可能接受系統(tǒng)科學(xué)知識，身心迅速成長的重要時期。 社會政治、經(jīng)濟(jì)制度是制約教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制的重要因素。 舉例說明：古代社會生產(chǎn)力水平低，科學(xué)技術(shù)還不發(fā)達(dá)，勞動力并不需要經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)。 二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度確立的依據(jù) 學(xué)制是由國家政權(quán)機(jī)關(guān)制定并頒布實施的 。 美國學(xué)制 分支型學(xué)制 （ 前蘇聯(lián) ， 我國 ） 它是一種混合型學(xué)制或中間型學(xué)制 ， 介于單軌型和雙軌型之間一種學(xué)制 ， 即在基礎(chǔ)教育階段實行單軌制 ， 高中教育實行雙軌分流 。 一軌 學(xué)術(shù)教育， 自上而下，其結(jié)構(gòu)是：大學(xué) — 中學(xué) — 預(yù)備學(xué)?；蚣彝ソ逃? 另一軌 職業(yè)教育， 自下而上，其結(jié)構(gòu)是：國民教育（小學(xué)） — 職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育） 優(yōu)點：分工明確，辦學(xué)效益高； 缺點：嚴(yán)重違背教育機(jī)會均等； 單軌制 （美國） 單軌學(xué)制是指學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續(xù)沒有特定的限制，中等以上教育階段中分化出來的普通教育和職業(yè)教育兩個學(xué)校系統(tǒng)在入學(xué)條件和學(xué)習(xí)年限上基本相同，且都與高等教育相通。 學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制 ，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定者各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。第六章 學(xué)校教育制度 第一節(jié) 學(xué)校教育制度概述 一、學(xué)校教育制度的概念及分類 二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度確立的依據(jù) （一）社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r （二）社會制度 （三）人口狀況 （四）青少年兒童的年齡特征 （五）受本民族文化傳統(tǒng)的影響和國外學(xué)制的影響 （六）吸收借鑒古今中外的精華 三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢 （一）重視早期教育與小學(xué)教育的銜接 （二）普及義務(wù)教育和延長義務(wù)教育年限 （三）普通教育和職業(yè)教育滲透 （四）高等教育大眾化和多樣化 一、學(xué)校教育制度的概念及分類 （一）什么是教育制度 所謂教育制度， 是指一個國家各級各類實施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，如各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條列等。它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)。 這種學(xué)制產(chǎn)生于 18世紀(jì)后半期的西歐各國，于 19世紀(jì)后半期成型。 優(yōu)點： 由于單軌制有利于教育的逐漸普及，對現(xiàn)代生產(chǎn)與科技發(fā)展具有更大的適應(yīng)能力， 有利于初等教育的普及； 缺點：教育仍是不平等的；大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂。現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展趨勢是傳統(tǒng)的雙軌制在向單軌制發(fā)展，更多國家教育制度向分支型學(xué)制方向發(fā)展。（電化教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育） 。 （二）社會制度 學(xué)制是社會發(fā)展到一定歷史時期的產(chǎn)物，反映一定歷史時期政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，并為一定的統(tǒng)治階級服務(wù)。 三品以上 五品以上 七品以上 八品以下
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