學(xué)校教育制度第一節(jié)學(xué)校教育制度概述-閱讀頁(yè)
2025-01-26 14:11本頁(yè)面
【正文】 術(shù)教育要同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需緊密結(jié)合 ，拓寬訓(xùn)練范圍 ， 城鄉(xiāng)各有側(cè)重 ， 基礎(chǔ)教育配合 ， 重視職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)委的教育 。 第六 ， 以建立職業(yè)技術(shù)師范院校 、 大專(zhuān)院校 、 科研機(jī)構(gòu)等方面承擔(dān)培訓(xùn)師資任務(wù) ， 以聘請(qǐng)兼職教師等方式解決職業(yè)技術(shù)教育師資問(wèn)題 。 擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展文化科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù) 。 第三節(jié) 教育體制改革 三、教育體制改革的內(nèi)容 （ 三 ） 適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模 ， 優(yōu)化結(jié)構(gòu) ， 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益 現(xiàn)代學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用學(xué)科 ， 有針對(duì)性地發(fā)展新興學(xué)科和邊緣學(xué)科 ， 優(yōu)先保證國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè) 、 教育國(guó)防軍工單位對(duì)人才的要求 。 第三節(jié) 教育體制改革 四、當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 （ 一 ） 發(fā)展成人教育 終身教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)校教育 、 社會(huì)教育 、 成人教育綜合起來(lái) ， 這已為許多國(guó)家所接受 ， 發(fā)展成人教育已構(gòu)成當(dāng)前世界各國(guó)教育制度改革中的重要內(nèi)容 。 第三節(jié) 教育體制改革 四、當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 （ 二 ） 改革高等教育 高等教育改革主要表現(xiàn)在高等學(xué)校教育的改革和校外高等教育的改革兩個(gè)方面 。 第二：高校功能，教學(xué)、科研，社會(huì)服務(wù)三者之關(guān)系處理問(wèn)題。 第四：高校有限的教學(xué)科研設(shè)備利用率低、高校學(xué)雜費(fèi)問(wèn)題，等等。 第三節(jié) 教育體制改革 四、當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 （ 三 ） 加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)教育 從我國(guó)的勞動(dòng)力素質(zhì)水平看 ， 中等職業(yè)技術(shù)人才比例過(guò)小 。 加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)目前教育制度改革中的重要內(nèi)容 。 第三節(jié) 教育體制改革 四、當(dāng)前我國(guó)教育制度改革的主要方面 （ 四 ） 普及義務(wù)教育 在普及義務(wù)教育過(guò)程中 ， 要注意以下問(wèn)題： 第一： 加大教育投入 ， 改善基礎(chǔ)教育階段的辦學(xué)條件； 第二： 提高中小學(xué)教師素質(zhì)； 第三： 深化教學(xué)改革 ， 不斷提高教育質(zhì)量； 第四： 合理布置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn) ， 提高辦學(xué)效益； 第五： 保證入學(xué) ， 制止輟學(xué) ， 禁止雇傭童工； 第六 ， 減少學(xué)生大量留級(jí)復(fù)讀現(xiàn)象 ， 科學(xué)地管理學(xué)籍 。 這種學(xué)制是古代等級(jí)特權(quán)在學(xué)制發(fā)展過(guò)程中遺留的結(jié)果 。 另一軌是為勞動(dòng)人民的子弟所開(kāi)設(shè)的新學(xué)校 ， 學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)教育之后 ， 便升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校 ， 學(xué)習(xí)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù) ， 屬生產(chǎn)性的一軌 。 這種學(xué)制顯然不利于教育普及 。 只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生因免費(fèi)或接受資助而得以入學(xué) 。 第二節(jié) 學(xué)制的形成與發(fā)展 二、歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 （ 二 ） 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型 美國(guó)的單軌制： 美國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制最初也是雙軌制 ， 但是 ， 美國(guó)的歷史發(fā)展與歐洲資本主義國(guó)家的歷史發(fā)展不同 ， 沒(méi)像英國(guó)皇室等那樣的特權(quán)階層 ， 在這樣的歷史傳統(tǒng)下 ， 學(xué)術(shù)性的一軌沒(méi)有充分的發(fā)展 ， 而群眾性的新學(xué)校迅速發(fā)展起來(lái) ， 從而開(kāi)成了從小學(xué)直至大學(xué) 、 形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制 。 第二節(jié) 學(xué)制的形成與發(fā)展 二、歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立 （ 二 ） 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型 前蘇聯(lián)型學(xué)制： 帝俄時(shí)期是雙軌制學(xué)制 。這種學(xué)制又與美國(guó)的單軌制不同 ， 首先它是社會(huì)主義性質(zhì)的學(xué)制 ， 其次它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素 ， 如職業(yè)技術(shù)學(xué)校單獨(dú)設(shè)立 。 這種學(xué)制既有利于教育的普及 ， 又使學(xué)術(shù)性保持較高水平 。 特別是地域性較強(qiáng)的課程得不到很好的發(fā)展 。 第二 ， 統(tǒng)一的指令性計(jì)劃 ， 脫離實(shí)際 ， 不能充分照顧到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)人才規(guī)格需求的差別 。 一、我國(guó)教育體制中存在的問(wèn)題 （ 二 ） 歐美現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型 主要是表現(xiàn) ： 第三 ， 在辦學(xué)體制上 ， 一方面是辦學(xué)形式和學(xué)校模式單一化 ， 各種類(lèi)型 、層次的學(xué)校缺乏自己的特色和風(fēng)格 ， 照搬全日制學(xué)校的模式；另一方面教育結(jié)構(gòu)不合理 ， 普通教育與專(zhuān)業(yè)教育 、 大中專(zhuān)教育比例不協(xié)調(diào) ， 各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的聯(lián)系不緊密 。 第四 ， 對(duì)師范教育的重視不夠 ， 使教師隊(duì)伍的建設(shè)緩慢 ， 職業(yè)技術(shù)教育師資短缺 ， 中小學(xué)教師不合格率增大 ， 改革不完善導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定 。 上述問(wèn)題不解決 ， 教育就不能更好地發(fā)展 ， 改變這些問(wèn)題 ， 首先必須從教育體制改革入手 ， 使教育體制的發(fā)展更符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要
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