[中學(xué)教育]語文課堂上提問藝術(shù)的研究課題實(shí)施方案-展示頁
2024-10-25 21:42本頁面
【正文】 本身矛盾，脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)。有的甚至先叫起學(xué)生，再提問題，學(xué)生答不準(zhǔn)就反復(fù)追問，浪費(fèi)了不少時間。 （ 2）課堂研究的內(nèi)容 及具體目標(biāo) （一） 研究內(nèi)容： 小學(xué)語文教師課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查及具體分析 眾所周知，有趣高效的語文課多離不開提問。優(yōu)生每節(jié)課點(diǎn)起來回答，學(xué)生沒有意見，有些中等生想答可又怕答錯。所有這些現(xiàn)象，究其原因時教師在提問時沒有講究提問的藝術(shù)。有的班級上課極其活躍，上課氣氛非常好，學(xué)生總能對老師的問題對答如流，正堂課上熱熱鬧鬧，但是學(xué)生的成績并不理想；有的班級課堂氣氛比較沉悶，每次上課幾乎沒有同學(xué)回答問題，但成績還可以；很多班級出現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象 ，每次老師提問，除了班里幾個比較活躍的學(xué)生舉手外，其他同學(xué)都默默低頭 然而專家研究表明：現(xiàn)在中小學(xué)課堂提問的有效性只有 50%，語文課堂提問的有效性也不容樂觀。 ”可見在課堂教學(xué)中，提問占有非常重要的地位和作用。美國教學(xué)法專家斯特林 沒有最好，只有更好，這是堅(jiān)守在教育崗位上千千萬萬教師在追尋的目標(biāo)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探究與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂提問藝術(shù)，促使全體學(xué)生全面、主動地發(fā)展，顯得更加重要。因此在教學(xué)過程中，提問成為聯(lián) 系師生思維活動的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。語文課堂的提問藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語文教學(xué)活動發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對語文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。語文課堂上提問藝術(shù)的研究課題實(shí)施方案 語文課堂上提問藝術(shù)的研究課題實(shí)施方案 一：課題名稱：語文課堂上提問藝術(shù)的研究 二 :課題的提出： （ 1）提出背景 語文高效課堂叫了好多年，盡管教師們一直在努力，也取得一定成績，但還是有不盡人意的地方。我認(rèn)為，高效課堂上，藝術(shù)性的提問起著很重要的作用。教師提問能起到設(shè)疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)思維和調(diào)節(jié)氣氛。課堂提問具有很強(qiáng)的技巧性。如何提高課堂效率，增強(qiáng)提問藝術(shù)？如何讓學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)學(xué)到更多的知識？這是每一位教師都在時時思索的問題。要提高課堂教學(xué)效率，這是一個系統(tǒng)的工程，涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等等?？枬h認(rèn)為： “提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn) 預(yù)期目標(biāo)的基本手段。課堂提問時一種有效的教學(xué)組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。 在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們常常會發(fā)現(xiàn)，我們四十分鐘的課堂其實(shí)是非常低效的。多數(shù)教師的課堂提問存在著一些問題：隨意性大，一節(jié)課多的可以提幾十個問題，少的只提幾個問題；事實(shí)性問題和理解性問題比例較高，粗效提問，實(shí)效不高；幾乎沒有為學(xué)生提出提問時間，也很少有學(xué)生主動提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位得不到落實(shí)。由此可見，教師自問自答的現(xiàn)象不是學(xué)生的問題，而在于教師提問的技巧。提問常會像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，撥逗著他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望，但在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂提問常有以下幾種不良傾向： 提問的時機(jī)掌握不準(zhǔn)，有的教學(xué)問題提出后，沒有給學(xué)生獨(dú)立思索的時間。 2 提問的質(zhì)量低而偏。 3 提問的目標(biāo)不明確，盲目性、隨意性較大，課堂環(huán)節(jié)松懈，學(xué)生懶洋洋無學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就差。 （二）、小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)的方法策略研究 針對當(dāng)今小學(xué)語文課堂上的各種無趣味性、無有效性提問，我們提出了相應(yīng)的對策。教師設(shè)計(jì)問題主要遵循以下幾個原則： 1 科學(xué)性原則 這一原則要求教師了 解學(xué)生，深入鉆研教材。然后吃透教材，根據(jù)學(xué)生提點(diǎn)預(yù)設(shè)問題，只有備課時預(yù)設(shè)過的問題，才能在上課時做到心中有數(shù)，圍繞目標(biāo)提問，使索提問題具有科學(xué)性和目的性，避免盲目性和隨意性。教師提問的語言要規(guī)范，簡明扼要，切不可拖拖拉拉，重復(fù)提問。教師提問是圍繞學(xué)生而展開的，需要學(xué)生的積極配合和參與才能有效完成。反之，問題過難，學(xué)生望而止步，沒有思考的興趣，反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 3 適量性原則 凡事 “過猶不及 ”。問題太少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，問題過多，而且等待時間不足，學(xué)生沒有充分的時間思考，教師所提問題沒有實(shí)際意義，只是流于表面形式。當(dāng)然，這也要求教師在設(shè)計(jì)問題時有不同難易層
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