語文課堂如何提問-展示頁
2025-04-05 22:10本頁面
【正文】 識(shí)的機(jī)會(huì)。但是，多數(shù)教師還是讓舉手的學(xué)生回答問題，這就導(dǎo)致了問題的不公平作用和回答的不平等機(jī)會(huì)。提問的一個(gè)目標(biāo)就是幫助教師監(jiān)控學(xué)生的理解和參與情況，衡量教學(xué)成功與否，所以教師必須要求所有的學(xué)生都對問題做出反應(yīng)，確保每一位學(xué)生都有成功回答的平等機(jī)會(huì)。如何使學(xué)生最大限度的參與教學(xué)活動(dòng)是獲取學(xué)生答案階段必須考慮的一個(gè)問題，因?yàn)檫@是學(xué)生課堂參與的絕佳時(shí)機(jī)。學(xué)生很容易明白其中的道理。同樣老師在講解《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：我們在重讀穿過，跳下，爬上，這些詞時(shí)，思考我們?yōu)槭裁匆刈x呢?學(xué)生答到：表現(xiàn)父親買橘子顯得費(fèi)事。正如葉圣陶先生所說，要使學(xué)生達(dá)到疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探的境界。為了讓學(xué)生創(chuàng)造出更加深邃、精確的反應(yīng)，教師可以重組一下這些問題，以期使其具有啟發(fā)價(jià)值。那些可以用對錯(cuò)、是非等簡單回答的一類問題，會(huì)讓學(xué)生不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來搪塞。要想使問題變得有效，問題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生探求或思考他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容并組織答案。因此，課堂提問的層次性是非常重要的。正如特級教師錢夢龍所講：先問一些比較易懂有趣的問題，讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。因此提問要有一定的坡度坡度，就是提問設(shè)計(jì)時(shí)，由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。提問在明確目的之后，還要針對問題的實(shí)際情況和目的設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生在逐步引導(dǎo)中如剝繭一樣明白問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。如有位老師講《劉胡蘭》一課時(shí)，在討論到劉胡蘭面對敵人金錢引誘的表現(xiàn)時(shí)，先問金錢好不好，再問錢有什么用，然后展開長時(shí)間的討論，隨心所欲，游離了教學(xué)主題，這一個(gè)提問就沒有什么價(jià)值。你想要為下一個(gè)問題鋪橋，還是要啟發(fā)學(xué)生理解某一個(gè)概念，或者是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考等等，都要有價(jià)值，有明確的目的。所提的問題，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望。在提出問題時(shí)，教師必須對于提問所要達(dá)到的效果有一定的預(yù)見性。不知道如何回應(yīng)學(xué)生的答案。大部分教師在提問時(shí)通常出現(xiàn)這些問題：給出一些與教學(xué)無關(guān)或模棱兩可的問題。其次從教師方面看，采取有效的提問能力，便于教師監(jiān)控學(xué)生理解程度并提供反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的e79fa5e98193e78988e69d8331333365633937針對性和實(shí)效性。能調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。能提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生組織他們的思想。
能否有效使用課堂問題的價(jià)值重大：首先從學(xué)生方面看，它直接或間接的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、水平和學(xué)業(yè)成就。但這并不意味著否定教師的課堂提問，而是要追求一種有效的教師提問。語文課堂如何進(jìn)行有效的提問是一個(gè)非常重要的課題，很值得研究。就語文本身而言，語文課堂最能體現(xiàn)師生情感與思想的交流。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁碼：第20頁共20頁語文課堂如何提問
一、語文課堂有效提問的意義。
語文課堂充滿了魅力，老師與學(xué)生的思想在這里交流，學(xué)生的知識(shí)在這里升華。而語文老師的提問是關(guān)系到語文課堂成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。 當(dāng)前的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問和質(zhì)疑。有效使用問題連接了教師的期望和學(xué)生的反映，它將焦點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從而使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以彰顯，弱化了教師的上帝角色和萬能形象。能促進(jìn)思考，激發(fā)求知欲和探究欲。能增進(jìn)學(xué)生的參與度，提高信息交流效益。學(xué)生就某問題相關(guān)的內(nèi)容與教師或同學(xué)溝通交流的越頻繁，他們習(xí)得的知識(shí)技能也就越多，也能更成功的通過學(xué)業(yè)考試。盡管有效使用問題有如此誘人的優(yōu)點(diǎn)，許多教師似乎不能如我們所愿的有效使用問題。一次提出多個(gè)問題。
二、課堂有效提問的條件
課堂提問要有明確的目的。必須根據(jù)想要獲得答案的性質(zhì)及對學(xué)生思考水平的要求來考慮問題的類型。一定要有明確的目的。否則，根本起不到提問的作用。
課堂提問要有層次性。如一位老師在講解《背影》時(shí)，先后設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：文章的題目是《背影》，那么同學(xué)們說一下文中寫了幾次背影?哪次最好?你認(rèn)為哪次背影寫的最生動(dòng)?為什么極力描寫背影呢?文中還寫了其他背影請你找出這些體現(xiàn)父子深情的句子?這一系列問題很具有層次性，有效地引導(dǎo)了學(xué)生對文章主旨的深入理解。設(shè)計(jì)問題，?必須在問題的難易度上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。這樣，同學(xué)們就好似登山一樣，過了一個(gè)高峰，又有另一個(gè)高峰在自己的面前了，于是他們登高的興趣會(huì)越來越濃，課堂氣氛也就越來越活潑了。
課堂提問要有啟發(fā)性。這意味著教師要避免問一些只有唯一答案或修
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