【正文】 興趣。
　　教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”、與“文本對(duì)話策略”等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的
　　品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
　?。?）、通過對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)；
　　（2）、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；
　?。?）、體會(huì)在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。
　　語文說課稿精選篇2 　　一、教材分析：
　　說教材
　　《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。
　　六、板書設(shè)計(jì)對(duì)聲音的正面描摹
　　善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。提示：
　?。ㄒ唬?、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
　　學(xué)寫作（學(xué)以致用）下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。
　　（3）、再讀課文，歸納的描寫為什么這么成功？
　　文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：對(duì)聲音的正面描摹觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。
　　說場(chǎng)景、賞語言名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。
　?。?）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。）
　?。ㄈ?、）聽、說、賞、寫
　　聽誦讀首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
　　五、教學(xué)過程
　　（一）、激趣導(dǎo)入多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。
　　教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
　　三、教學(xué)難重點(diǎn)
　　本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
　　學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁碼：第29頁共29頁語文說課稿
　　語文說課稿精選篇1 　　一、教材：
　　《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
　　體會(huì)我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語言營造的廣闊想象空間。
　　四、教學(xué)設(shè)想
　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主——合作——探究”模式。
　　教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
　　學(xué)法指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。）口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。
　?。ǘ?、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
　　做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
　?。?）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。下面，讓我們帶著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品味林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。）
　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象表演內(nèi)容夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲——無所不有觀眾的反應(yīng)滿座寂然，無敢嘩者滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
　　（2）、用“口技表演之善，從——幾句話可以看出，它善在——”的句式，說說你們的探究結(jié)果。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)榱炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
　　（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
　　對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫。這是一篇非常情緒化的文章。動(dòng)筆之后，心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　依據(jù)課程標(biāo)