如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中及問(wèn)題設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2025-01-17 21:17本頁(yè)面
【正文】 跳一跳，夠得著。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適度。用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能真正表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的意思，回答的活動(dòng)范圍要小，盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，不產(chǎn)生歧義。每次發(fā)問(wèn)必有所為，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)。不明確的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的思維缺乏定向，失去目的性，造成胡思亂想的心理狀態(tài)。 二 .課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則 課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)藝術(shù)的組成部分，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。這種問(wèn)題混淆了教學(xué)重點(diǎn)，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。 問(wèn)題不分主次輕重，過(guò)于繁瑣。如：這篇課文分幾段？各段大意是什么？中心思想是什么？老是那幾問(wèn)，千篇一律。 這種問(wèn)題，很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與教學(xué)兩方面無(wú)益。如：這是一個(gè)深?yuàn)W的難題，并非三言兩語(yǔ)就能回答，學(xué)生無(wú)言以對(duì)，最后只好老師自己回答。 問(wèn)題空乏，難度大。一種是極膚淺的填空問(wèn)，如：“這篇文章的作者是誰(shuí)？”等。這類問(wèn)題通常以兩種形式表現(xiàn)出來(lái)。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)得好，設(shè)得巧，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，解決疑難問(wèn)題提供橋 梁，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂，而且能開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，走近學(xué)生的生活和心靈，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，成為他們健康成長(zhǎng)的“腦白金”和“生命一號(hào)”。 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推廣，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)為主要方式的新理念，逐漸深入人心。如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì) 課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的作用。優(yōu)化課堂提問(wèn)，應(yīng)該注意避免課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)，遵循課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，掌握課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧。問(wèn)題化教學(xué)貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近升學(xué)率，也不斷引起我們的注意、研究、探索?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開始。 那么如何設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓我們的教學(xué)科學(xué)有效而又富有藝術(shù)性？ 一、應(yīng)注意避免課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū) 近年來(lái)，由于深化語(yǔ)文教學(xué)改革，打破“滿堂灌”教師普遍重視課堂提問(wèn)，但是，由于受各種因素的影響，一些教師的觀念存在著模糊、混亂的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不科學(xué)，存在一些誤區(qū)： 問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。一種是極簡(jiǎn)單的選擇問(wèn)，如：“好不好？”、“對(duì)不對(duì)？”、“能不能？”等。這類問(wèn)題學(xué)生不加思索即能對(duì)答如流 , 沒(méi)有任何思考價(jià)值，不僅無(wú)助于思維能力的訓(xùn)練，而且會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。這類問(wèn)題問(wèn)的范圍過(guò)大，或者問(wèn)得過(guò)深、過(guò)難，學(xué)生不知從何答起。雖然這完成了提問(wèn)的形式，但只是在學(xué)生陪襯下表演了老師的高明。 問(wèn)題雷同，毫無(wú)新意。這類問(wèn)題抑制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。如： “滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”，嘻嘻笑笑，熱熱鬧鬧，學(xué)生什么也學(xué)不到。 教學(xué)實(shí)踐證明：課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，向?qū)W生提問(wèn)不得法，不僅耗費(fèi)時(shí)間，毫無(wú)教學(xué)效果 .這樣的課堂提問(wèn)除了蹉跎歲月、誤人子弟外，毫 無(wú)意義。要想所提的問(wèn)題能“一石激起千層浪”“吹皺一池
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1