基礎(chǔ)教育課程改革與教育觀念的轉(zhuǎn)變-展示頁
2025-06-06 18:13本頁面
【正文】 綜觀中外教育改革，無不是把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來加以改革和建設(shè)的。 ?校長教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)方式學(xué)習(xí)的比例：小學(xué)為 79％，初中為 90％。 ?在需要死記硬背的課程中政治列第一，數(shù)學(xué)列第二。 ?語文、數(shù)學(xué)、政治與現(xiàn)在生活聯(lián)系越來越少。 －－我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程教材體系不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。 ▲ 思想品德教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。 ▲ 課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。 ▲ 課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能。 日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面： ?鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國際意識(shí)； ?提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； ?為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； ?鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。 韓國 1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題 的 能 力。 韓國 美國 《 20xx年教育戰(zhàn)略 》 在課程方面提出： “ 美國學(xué)生在 12年級畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn) ” 。 美國 英國 1988年頒布 《 教育改革法 》 ，首次提出推行國家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 六項(xiàng)基本技能： 交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、 共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題。 新加坡 20xx年新頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體，用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程。 我國臺(tái)灣地區(qū) 各國普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略措施。 ?改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競爭力的公民。 ?發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 因此，我們必須從實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)增強(qiáng)綜合國力的高度，來認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，建立具有中國特色符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的重大意義，從而懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地高度負(fù)責(zé)地參與并做好基礎(chǔ)教育課程
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