【正文】 （即細(xì)胞遺傳學(xué)）、減數(shù)分裂與不同階段生殖細(xì)胞的基因型的關(guān)系等。 動(dòng)植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用；環(huán)保和人體衛(wèi)生保健方面的應(yīng)用 （利用各種動(dòng)植物激素及其類似物進(jìn)行除草、防蟲、治蟲，神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在醫(yī)療衛(wèi)生、體育運(yùn)動(dòng)方面的應(yīng)用或影響，以及預(yù)防接種等）。 ③調(diào)節(jié)與免疫 : 人和高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)；血糖的平衡與調(diào)節(jié)；免疫的概念與種類 （通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、曲線，結(jié)合社會(huì)、科技及生產(chǎn)實(shí)踐等新情景考查對(duì)免疫調(diào)節(jié)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力） 。建議注意以下內(nèi)容： ①細(xì)胞學(xué)知識(shí) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的完整性，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞增殖 （真核生物的細(xì)胞，原核生物的細(xì)胞，病毒，生物體局部組織、器官、細(xì)胞以及病理細(xì)胞等在增殖方面的特殊點(diǎn)）。要注意的是，雖然考綱更加關(guān)注對(duì)能力要求的考查，但基礎(chǔ)知識(shí)仍十分重要，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題的能力 。 在整個(gè)能力要求中，增加了一個(gè)新的能力考點(diǎn)，即要求考生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。在“理解能力”（ 2）中，增加了“對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行推理”。 合并的考點(diǎn)：把“糖類代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝” 3個(gè)條目合并為“ 糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝 ” 1個(gè)條目，遺傳的基因規(guī)律下 8個(gè)條目合并為“ 基因的分離定律 ”和“ 基因的自由組合定律 ” 2個(gè)條目。這些內(nèi)容的變化應(yīng)引起關(guān)注，對(duì)于不作要求的考試內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)可以略去，對(duì)新增加的內(nèi)容著重復(fù)習(xí)，多做一些新增內(nèi)容的變式練習(xí)，提高學(xué)生的考試能力！ 增加的考點(diǎn)： “液泡的結(jié)構(gòu)和功能”、 “其他的植物激素”。暗示可能要在學(xué)科內(nèi)綜合會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化。從以上內(nèi)容變化可以看出 2022年對(duì)能力要求的進(jìn)一步提高，尤其是實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)教師在復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意，力爭(zhēng)做到能夠“跳出題?！保I(lǐng)悟每一道題目的解題方法！ 考試內(nèi)容表述方式上作了部分調(diào)整，如合并了部分條目，把“糖類代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝” 3個(gè)條目合并為“ 糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝 ” 1個(gè)條目，遺傳的基因規(guī)律下 8個(gè)條目合并為“ 基因的分離定律 ”和“ 基因的自由組合定律 ” 2個(gè)條目等。 (3)將每個(gè)能力要求按條目進(jìn)行了分層次闡釋，如將實(shí)驗(yàn)與探究能力概括為 4條，分別從 4個(gè)角度明確了這一能力的考查要求。2022年高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略 一、 2022年考試大綱的變化 （生物學(xué)部分） ? (1)將原 《 考試大綱 》 能力要求具體歸納為 理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力 四個(gè)方面。 (2)將原 《 考試大綱 》 能力要求的第 1條分解“能應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確闡述生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理和方法 …” 分解為 理解能力 和 綜合運(yùn)用能力 ；并將原第 1條中“運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題”歸到第 4條“綜合運(yùn)用能力”中；將“運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋一些相關(guān)的生物學(xué)問題的能力”仍保留在第 1條中；將第 4條“了解生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義”并入到新大綱“ 獲取信息的能力 ”中。 (4)能力要求的內(nèi)容更具體明確，如在實(shí)驗(yàn)與探究能力中，增加了“并能將這些實(shí)驗(yàn) (指生物知識(shí)內(nèi)容表所列實(shí)驗(yàn) )涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用”的要求，將“能對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究”具體化為“具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等”。考試要求的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)改動(dòng)。 在“說明”欄中明確了一些不作考試要求的內(nèi)容，如 C4途徑、細(xì)胞質(zhì)遺傳的運(yùn)用、生物固氮的途徑、水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)、免疫學(xué)的應(yīng)用、放線菌、酶工程簡(jiǎn)介 等；教材實(shí)驗(yàn) “學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù) (培養(yǎng)基制備、接種培養(yǎng)等技術(shù) )”介紹了細(xì)菌的培養(yǎng)和真菌的培養(yǎng)兩項(xiàng)，要求學(xué)校只選作其中的一項(xiàng)，對(duì)于諸如此類實(shí)驗(yàn)高考內(nèi)容不作要求；在細(xì)胞器部分恢復(fù)了 液泡的結(jié)構(gòu)和功能 ；在植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)部分增加了“ 其他植物激素 ”的內(nèi)容等。 刪除的考點(diǎn)： “學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”。 在“理解能力”中，將原來的“能應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理”變?yōu)椤澳荜U述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。 在“實(shí)驗(yàn)與探究能力”（ 1）中，增加了“理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?；在“?shí)驗(yàn)與探究能力”（ 2）中，增加了“并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行處理”；在“實(shí)驗(yàn)與探究能力”（ 3）中，增加了“包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等”。 ?解讀： 今年考綱把每個(gè)能力要求進(jìn)行了分層次的闡釋，使各能力的要求更明晰。 二、高考試題剖析