高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略(參考版)
2025-01-11 12:51本頁面
【正文】 。 總之，在第二輪復(fù)習(xí)中，要在生物高考大綱指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運用，但又不能忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，生物教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點，改變教法，要消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。 調(diào)適心理、提高應(yīng)試 ? 既要有共性的集體輔導(dǎo)，又要根據(jù)學(xué)生的不同心理狀態(tài)，進行個別指導(dǎo)。不然會扼殺學(xué)生尋求正確答案的積極性，不利于糾錯和知識的禰補。 ? 安排合理，反饋即時 在訓(xùn)練安排上： 強化層次的遞進性、時間的有序性、題源的廣泛性、密度的合理性、題目的精選性。 科學(xué)訓(xùn)練、反饋調(diào)整 ? 精心組編題目： 研究題目的知識價值、 能力價值、情感態(tài)度價值觀方面 的價值；采用新情景命題時，一定在科學(xué)嚴(yán)密與簡易之間尋找平衡；密度要合理；題目要精選；題源要廣泛；精心編制貼近高考的題目。一要適當(dāng)講命題思路，讓學(xué)生明確該組題目所考查 的知識和學(xué)科能力，切忌就題講答案；二要講解題思路，對于同一類型的題目要形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法，以求舉一反三；三要講答案，為學(xué)生提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題能力；四要分析本班學(xué)生的“致錯原因”，并有針對性地采取堵漏。 ? 評： 對于考和練的題目進行歸類講評。根據(jù)復(fù)習(xí)進度確定考的次數(shù)，每次考后一定要認(rèn)真批閱、統(tǒng)計、分析，找出教與學(xué)中存在的問題，有效進行反饋補償。課堂上，對訓(xùn)練題目進行分類解析，重視對典型題目、題型的剖析，做到以點帶面，舉一反三，幫助歸納總結(jié)解題方法、規(guī)律、技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完善知識網(wǎng)絡(luò)；結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，適當(dāng)減少探究活動，確保講的質(zhì)量和靈活性，講解時間要注重講解質(zhì)量。力求有隨堂練、課后練、定時練、補償練等多種練習(xí)方式。選題時，要求按照“教師不先作出正確答案，就不能讓學(xué)生做”的原則精選題目確保練的質(zhì)量；正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系，反對搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械重復(fù)，反對一味求新而偏離基礎(chǔ)性和科學(xué)性。 講評課 提倡先“考”后“評”再“補” 即考 → 評 → 補 。通過“練”發(fā)現(xiàn)問題和缺漏，通過“析”總結(jié)規(guī)律和方法、完善網(wǎng)絡(luò)、強化基礎(chǔ)，通過“補”提升學(xué)科能力。 ? 二輪復(fù)習(xí)的基本課型有 復(fù)習(xí)課 和 講評課 。 ? 第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)： 通過小專題訓(xùn)練、解析和補償、大專題的檢測、講評和補償，完善知識結(jié)構(gòu)，大幅度地提高運用教材知識解決實際問題的能力?！熬殹币x題目，切實做到“三突出”、“三禁止”?！爸v”要突出重點，做到“三講”、“三不講”。 ③ 敘說中盡量要用規(guī)范的實驗術(shù)語 。 ④ 巧用模糊語言 。 假 設(shè) （處理后的甲狀腺激素的活性的改變） 實驗結(jié)果預(yù)期（蝌蚪發(fā)育成蛙的順序） 結(jié) 論 假設(shè) 1：活性增強 假設(shè) 2：活性減弱 假設(shè) 3：活性不變 假設(shè) 4：失去活性 A→B→C B→A→C A =B→C B→A=C 活性增強 活性減弱 活性不變 失去活性 （ 5） 注意敘述的完整與準(zhǔn)確 ① 步驟設(shè)計一般不宜連續(xù)描述，往往需要分段敘述，并加以編號。 (1)明確題目要求：驗證還是探究 ? 驗證 不作假設(shè) 分析結(jié)論：對結(jié)論的解釋 結(jié)果肯定 ,不作討論 探究 一種或幾種假設(shè) 結(jié)果需要討論 從結(jié)果推導(dǎo)結(jié)論 （ 2）怎樣作出合理的假設(shè) ? 合理的假設(shè) 對象是確定的 對象的屬性是未知的 假設(shè)只作 肯定 的判斷 ,而不作否定的判斷 ,也不是提出問題 ! 假設(shè)可以是一種或幾種 假設(shè)的表述方式 ● 注意變量的不同要求 自變量（操作變量） 因變量（反應(yīng)變量） 無關(guān)變量（干擾變量） 可操作性 可測性 可控性 （ 3）設(shè)計實驗步驟時應(yīng)注意的問題 ● 注意題目的特定條件 —— 題目的特定要求 —— 給定的材料用具 —— 既定的方法步驟 —— 已知的結(jié)果與結(jié)論 ● 注意對照的設(shè)置 —— 空白對照 —— 條件對照 —— 自身對照 —— 相互對照 例：雞肝研磨液與氯化鐵（條件） 例：不同 PH值對酶活性的影響 例：質(zhì)壁分離與復(fù)原 例：酶的催化作用；光對光合作用的影響 ● 注意定性與定量 比較： A： 60℃ 的溫度對甲狀腺激素功能的影響 B：溫度對甲狀腺激素功能的影響 C：某種藥物對細(xì)胞有絲分裂的影響 D：某種藥物濃度對細(xì)胞有絲分裂的影響 ● 注意是否需要前測 比較： 用大小性別
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