【正文】 ，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題，近年的諾貝爾獎生物科技成果等。通過對圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納，對試題的考查方向作出初步判斷，再結(jié)合已有知識和方法去尋求解決問題的辦法，或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。由于高考試題“不拘泥于大綱”，素材可來源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識，也可以來源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動，即所謂“題在書外，理在書內(nèi)”，因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，并將這些試題情景與課本中知識聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點(diǎn)”，提高探究學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)探究過程可以是全程性的，也可以是片段性的；可以是理論上復(fù)習(xí)的，也可以是實(shí)際動手操作的。復(fù)習(xí)時要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來，將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識間的聯(lián)系整理出來。，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程等。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡(luò)，分清知識樹的主干與側(cè)枝，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題，達(dá)到知識的深化和拓展。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型，把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢)、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動)、原則(如堿基互補(bǔ)配對、中心法則)、圖解信息及知識間的聯(lián)系整理出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。例如，從一個免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。高考是通過考分來進(jìn)行衡量的，只要大家目標(biāo)堅(jiān)定，努力探索，狠抓教材知識整合和解題能力提升，我們就一定能成功！第二篇：高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃一、回歸教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)習(xí)能力、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容?？荚嚳繉?shí)力,但考試策略對成績影響很大,可以說,會考試比會學(xué)習(xí)更重要，平時的訓(xùn)練都要按高考來要求。推陳出新就有新題，高考命題也是這個思想。創(chuàng)新思維與定勢思維是對立的，創(chuàng)新的高考題，看似常規(guī)簡單，其實(shí)入題容易得分難，失分往往是定勢思維導(dǎo)致的。易錯題的變式是考生再錯的陷阱，訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。針對自己的易錯題型應(yīng)專門訓(xùn)練審題能力。高考題往往看似常規(guī)，其實(shí)都有創(chuàng)新，審題不細(xì)，就易掉入思維定勢，導(dǎo)致出錯。（2）克服速度過快．內(nèi)容多，時間短，一知半解．（3）克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)．（4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，做一題會一題,會一類。前兩年這類試題要求有所降低，但是也要謹(jǐn)防再度出現(xiàn)此類試題。在前兩年的高考中，這兩個知識點(diǎn)的考察并不難，因此在今年的高考中，這類題的材料信息或思維含量可能增加，應(yīng)引起考生的足夠重視。二是要注意生態(tài)學(xué)方面題目難度可能加大。在2010年生物高考中，不排除略微提高難度的可能，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高考將對考生的作答表述提出更高的要求。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識源源不斷地補(bǔ)充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點(diǎn)不斷增加，知識點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。即每個知識點(diǎn)都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個知識點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過程、C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時兩個知識點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應(yīng)用變得較為容易。知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。對于主干知識復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合—聯(lián)系實(shí)際—綜合運(yùn)用”，要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型，把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，將隱藏在教材中的重要原理（如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢）、規(guī)律（如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動）、原則（如堿基互補(bǔ)配對、中心法則）、圖解信息及知識間的聯(lián)系整理出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。三理解：理解重要生物學(xué)概念、生理作用和生理過程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。二熟：熟悉生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句。一精：精讀各個知識點(diǎn)。第三部分方法與技巧專題本部分主要針對高考中學(xué)生懼怕的題型,包括兩個專題:,圖表信息題,實(shí)習(xí)和研究性課題通過本專題復(fù)習(xí),提高學(xué)生識圖,析圖及繪圖能力,達(dá)到考綱中“能用文字,圖表,圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí),概念,原理和規(guī)律等”的要求。要通過二輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、融會貫通的境界。當(dāng)前自主命題的省市較多，并且課程改革也處于新舊交替背景下，那么把握高考命題動向，對指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，提高備考效率以及取得好成績是很有幫助的。基本依據(jù)就是我們的二輪專題復(fù)習(xí)資料。專題的目的是對重要知識進(jìn)行深化、對相似或相近的知識進(jìn)行歸類、整理和比較。（三）二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容結(jié)合我校實(shí)際情況，計(jì)劃二輪復(fù)習(xí)分三部分進(jìn)行。，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力。第一篇：高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及建議高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及建議（一）二輪復(fù)習(xí)的時間三月中旬——五月中旬（二）二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)，打牢雙基。、歸納、整理和提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)。，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。第一部分 知識與能力專題本部分計(jì)劃將教材內(nèi)容分七個專題，在七周時間內(nèi)完成。每個專題時間因內(nèi)容而定，也可以再對每一個專題細(xì)化為若干個小專題。專題如下：專題一生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程專題二生物的新陳代謝和發(fā)酵工程專題三生命活動的調(diào)節(jié)專題四細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育專題五遺傳，變異，進(jìn)化和基因工程專題六生物與環(huán)境專題七生物學(xué)與STSE第二部分科學(xué)應(yīng)試方略本部分旨在指導(dǎo)學(xué)生如何避免非智力因素失分,計(jì)劃一周實(shí)現(xiàn)，主要完成以下內(nèi)容：仔細(xì)分析近幾年高考試題，有利于追尋高考命題的軌跡，捕捉高考命題的規(guī)律，洞察高考命題的信息。4應(yīng)試心態(tài)的調(diào)整平時學(xué)得好，不見得高考考得好，這是應(yīng)試能力和心態(tài)的問題。而良好的心態(tài)是正常備考以及考試正常發(fā)揮的保障。（四）二輪復(fù)習(xí)建議堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ)，以考綱為根本，做到一精二熟三理解。包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。由此學(xué)會用生物學(xué)術(shù)語答題。以“染色體”概念為例：（1）、染色體概念（2）、染色體化學(xué)組成（3）、染色體與染色質(zhì)（4）、染色體、DNA、基因（5）、染色體、姐妹染色單體、同源染色體非同源染色體異源染色體（6）、常染色體、性染色體（7）、有絲分裂中染色體的行為（8）、減數(shù)分裂中染色體的行為（9）、受精作用中染色體行為（10）、染色體與遺傳定律（11）、染色體變異（12）、染色體遺傳病，提升學(xué)習(xí)能力高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以有效的克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡(luò)，分清知識樹的主干與側(cè)枝，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題，達(dá)到知識的深化和拓展。一般認(rèn)為，知識網(wǎng)絡(luò)有三個重要特點(diǎn)：一是系統(tǒng)的整體性。二是聯(lián)系的多維性。三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。2010年考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項(xiàng)能力要求，即理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。2008年、2009年的生物高考試題可以說比較平和，難度不大。在高考中，考生的作答直接反映出考生的表達(dá)和思維能力，考生作答時的用語是否規(guī)范、思維方式是否嚴(yán)謹(jǐn)都是高考要重點(diǎn)考查的。這個知識點(diǎn)涵蓋了諸多與生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，可以命