骨干教師、學(xué)科帶頭人——專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)探析-展示頁
2025-01-14 11:37本頁面
【正文】 強(qiáng)不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路 （二）人格魅力 寬容精神 有寬容精神的人是某種 “ 人不知而不慍 ” 的修養(yǎng) 賞識(shí)意識(shí) 不僅寬容，而且賞識(shí)，這是一個(gè)進(jìn)步。 “ 只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格才能養(yǎng)成性格。 教師的專業(yè)素養(yǎng)存在哪些缺陷 ? （ 1） 對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念和教學(xué)方式知之甚少，實(shí)踐上也很難接軌； （ 2）教師知識(shí)儲(chǔ)備不足； （ 3）教師思維方式保守落后，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的變化； （ 4）教師缺乏扎實(shí)的知識(shí)功底和化為人格精神的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，教學(xué)中很難做到深入淺出； （ 5）教學(xué)缺乏創(chuàng)設(shè)與生成；在開發(fā)和利用課程資源上意識(shí)較為淡薄，不能與兒童文化水乳交融 . （ 6）重視教學(xué)的課前預(yù)設(shè)，而沒有形成較為穩(wěn)固的反思意識(shí)，個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)與素養(yǎng)提升較為緩慢； （ 7）教學(xué)中，教師的知識(shí)傳授與社會(huì)及兒童生活的聯(lián)系欠緊密，失卻開放度 . （ 8）面對(duì)高度整合后的教材知識(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)失之于廣博； （ 9）不能很好地落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方式 . 一、專業(yè)人格 俄國(guó)大教育家烏申斯基指出，教師的人格對(duì)年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。 掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有獨(dú)立承擔(dān)教育科研的能力，并能有機(jī)地應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實(shí)踐中，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格。骨干教師、學(xué)科帶頭人 ——專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)探析 國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 第二十九條：加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)施 “ 跨世紀(jì)園丁工程 ” 等教師培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作中起骨干、示范作用的優(yōu)秀教師和一批教育名師。 2 何謂骨
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