材料作文如何審題ppt課件-展示頁
2025-01-13 08:50本頁面
【正文】 個程咬金”，前兩局直殺得廠長無還手之力，第三局宣稱一定要贏廠長，不料只下了個平局，小黃不肯罷休，拽住廠長再干，廠長不干了，因為他已物色好車間主任了。 四、自由評論 這種方法適用于是非型材料，這類材料作者不擺明自己的觀點，也沒有明確的傾向，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見。所說的統(tǒng)一點，就是指合理點 。 馬玉祥與拿破侖的話其矛盾點是顯而易見的。 另外，這種“互求法”還適用于看似矛盾的多元材料，例如有這樣兩則作文材料： （ 1）志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰(zhàn)場上我是一個兵，后來轉(zhuǎn)回地方，我也是一個兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當一個兵，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量，也就心滿意足了。第一則熟語，近朱者赤，近墨者黑；第二則是 《 晏子春秋 》上橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的幾句話；第三則是成語故事“一傳眾咻”。這一共同點就應是作文立意之所在。第二則材料寫一老教育者前半生有重大過失，晚年不堪外族入侵，保持名節(jié)，罵敵遇害；第三則材料中的陳獨秀是中共創(chuàng)始人，曾犯過嚴重錯誤，晚年賦閑，貧病交加，仍不屈事微敵。 （ 3）陳獨秀是中共創(chuàng)始人之一，是中國共產(chǎn)黨第一任總書記，晚年被解職后生活貧困，疾病纏身，處境尷尬，但斷然拒絕國民黨反動派的利誘。這種方法首先適用于相似排列的多元式材料，如有這樣一組作文材料： （ 1）作家丁玲，十年浩劫的折磨，使她留下了難以忍受的腰痛病，不能伏案寫作，但她不甘心文學生命的終結(jié)，自己做了一塊特殊的寫作板：一塊二尺見方的木板，鑿上四個眼，系上兩條帶子，套在雙肩上，在上面寫出了一篇篇文質(zhì)兼美的散文。如 1996年的“截錯了”就是如此，漫畫一般用夸張，幽默，諷刺的手法反映現(xiàn)實，多屬于隱寓型的，所以也應該揭示畫面所蘊涵的那個道理，再放之于現(xiàn)實，加以升華，而不能就畫論畫。再用它去聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實生活，我們會自然的想到一些與此相似的事情，如棄學經(jīng)商等。 不論是打獵，還是捕魚，這幾種做法有著共同的實質(zhì)： 只顧眼前利益，不顧將來 。這些都不得要領。”就這一段話聯(lián)系現(xiàn)實寫一篇議論文。 1990年高考作文材料提供的是法國寓言 《 小姑娘與玫瑰園 》 ， 2021年的 《 智子疑鄰 》 都屬于這一類型，分析這類材料，就要揭示蘊涵在材料中的那個“理”，然后再將這個道理的適用范圍擴大化。”這位學者的話代表了科學家的普遍看法。“在幼兒園學到什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。 例如有這樣一則作文材料： 1987年， 75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會。從而我們看出，老學者在幼兒園學到的是一些良好的品質(zhì)和習慣，這些良好的品質(zhì)和習慣使他取得了成功，實現(xiàn)了人生的價值，所以這一材料的本質(zhì)問題就是： 從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習慣使人終生受益 。做錯了事要表示歉意：知錯必改的品質(zhì) 。不是自己的東西不要拿： 不貪的本質(zhì) 。 在分析材料時，就要抓住學者話的本質(zhì)。 這種方法適用于平實的敘述性材料 。因此，準確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，乃是材料作文形式的關鍵一環(huán)。古代先賢以“帥”、“主腦”為喻，形象地說明了文章中心的重要作用。材料作文如何審題 高考專題復習 古人云：“文以意為主，意猶帥也”。又說：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。高考作文立意不準，則文不扣材，離題萬里，滿盤皆輸。那么，材料作文的審題立意該如何進行呢？ 一、提煉本質(zhì) 這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問題去立意 。 這類材料沒有明顯的是非曲直 ， 所表達的中心也不含蓄 ，就 靠 我 們 提 煉 出 一 個 帶 哲 理 性 的 觀 點 。把自己的東西分一半給小伙伴：無私友愛品質(zhì)。東西要放整齊： 嚴格的習慣 。吃飯前要洗手，午飯后要休息： 良好的生活習慣 。以此為論點，深刻，準確。有人問一位諾貝爾獲獎者：您在哪所學校，哪個實驗室學到了您認為最有價值的東西？出人意料，這位學者說，是在幼兒園。從根本上我學到的東西就是這些。 二、道理升華 這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料，寓言，帶有哲理性的自然現(xiàn)象。 例如 《 獵戶 》 引 《 淮南子 》 中有一段“畋不掩群，不取麕夭；不竭澤而漁，不焚材而獵。 有同學就事論事談打獵，有的同學談要保護小動物，要有惻隱之心；有的同學從效益的角度談方法。也有的同學談要保護生態(tài)平衡，不能把野生動物滅絕，這似乎都扣題了，但恰恰犯了一個錯誤：就事論事，沒有上升到理論高度，沒有在理論的指導下去“俯瞰”生態(tài)平衡這一問題。這就是蘊涵在材料中的那個“理”，從這一點出發(fā)，我們就可以這樣立意： 凡事要有長遠眼光，要留有余地 。 漫畫這種形式也常被采用。 三、 同異互求 這種方法就是把幾個不同材料的某一共同點提出來，加以概括提煉，作為文章的論點。 （ 2）楊蔭榆自“女師大”事件被“打落水”后，先后在蘇州女師、蘇州東吳大學任教，日寇攻陷蘇州時罵敵，于 1938年被日寇殺害。 第一則材料是一正面名作家，晚年傷病困擾，不輟寫作 。三則材料的共同點是保持晚節(jié)、夕陽無限好“人間重晚晴”
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