醫(yī)學(xué)教育改革新趨勢(shì)-展示頁(yè)
2025-06-05 11:22本頁(yè)面
【正文】 ，以畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育為重點(diǎn)，并透過(guò)繼續(xù)教育，把教育培訓(xùn)與保持終身的職業(yè)能力統(tǒng)合起來(lái)，形成完整的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體。 ? 因應(yīng)醫(yī)療體系改變：小區(qū)醫(yī)學(xué)、一般醫(yī)學(xué)教育之推展。 醫(yī)學(xué)教育宏觀背景的改變 (三 ) ?因應(yīng)社會(huì)需求 ?連續(xù)性、完整性 ?規(guī)范化、國(guó)際化 ?培養(yǎng)核心能力 21世紀(jì)醫(yī)師培育的趨勢(shì) ?重視綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育 ?從第三級(jí)醫(yī)療轉(zhuǎn)向以初級(jí)醫(yī)療為基礎(chǔ) ?改善醫(yī)師人力不平衡的地理分布 ?提高醫(yī)師人力培育和使用的效率 ?衛(wèi)生服務(wù)與醫(yī)師人力發(fā)展的協(xié)調(diào) 因應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)教育 (一 ) ? 因應(yīng)醫(yī)療的科技化：重視溝通能力、身體檢查能力、醫(yī)療態(tài)度之養(yǎng)成。謝博生 財(cái)團(tuán)法人醫(yī)院評(píng)鑒暨醫(yī)療質(zhì)量策進(jìn)會(huì) 醫(yī)學(xué)教育改革新趨勢(shì) ? 愛丁堡宣言 (WFME， 1988) ? 阿拉木圖宣言（ WHO， 1988) ? 「為使人人享有衛(wèi)生保健而復(fù)位醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)療實(shí)踐方向」決議（ WHO， 1995) 醫(yī)學(xué)教育宏觀背景的改變 (一 ) 醫(yī)學(xué)教育宏觀背景的改變 (二 ) ? 醫(yī)學(xué)院培育目標(biāo)研究計(jì)劃 (AAMC， 1996) ? 醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā) (WFME， 1998) ? 改革時(shí)期的全球標(biāo)準(zhǔn)（ IIME， 1999) ? 醫(yī)療專業(yè)教育新視野（ IOM， 20xx) ?由一對(duì)一基礎(chǔ)的醫(yī)病互動(dòng)，發(fā)展到將醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)與醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)結(jié)合為一個(gè)整體的新模式。醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的高低，應(yīng)以社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生需求的滿足程度來(lái)衡量。 ? 因應(yīng)民眾就醫(yī)意識(shí)改變：實(shí)證醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)、醫(yī)療倫理教育之推展。 ? 使用啟發(fā)式、討問式教學(xué)法，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。 醫(yī)師培育的連續(xù)性與完整性 醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體 院校醫(yī)學(xué)教育 (基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育 ) 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育 (持續(xù)性專業(yè)發(fā)展 ) 畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育 (住院醫(yī)師訓(xùn)練 ) 一般醫(yī)學(xué)訓(xùn)練 ?？漆t(yī)師訓(xùn)練 (基礎(chǔ) ) (重點(diǎn) ) (延伸 ) ?基礎(chǔ)：院校醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)「準(zhǔn)醫(yī)師」、為畢業(yè)后進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)做
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