醫(yī)學(xué)教育改革新趨勢(存儲版)
【正文】 ? 類別 訓(xùn)練科目 訓(xùn)練醫(yī)院家數(shù) 92年 93年 94年 主要訓(xùn)練醫(yī)院 一般醫(yī)學(xué)內(nèi) /外科 36小時基本課程 23 24 23 非主要訓(xùn)練醫(yī)院 一般醫(yī)學(xué)內(nèi)科 小區(qū)醫(yī)學(xué) 13* 15 18 一般醫(yī)學(xué)外科 小區(qū)醫(yī)學(xué) 12* 6 6 小區(qū)醫(yī)學(xué) 54 58 57 總和 102 103 104 *92年度同時訓(xùn)練內(nèi)、外科之非主要訓(xùn)練共 6家 94年訓(xùn)練醫(yī)院所提計劃尚未完全與衛(wèi)生署簽約 ,表列數(shù)字為為暫訂家數(shù) 92年度及 93年度受訓(xùn)人數(shù) 受訓(xùn)人數(shù) 類別 92年度 93年度 主要訓(xùn)練醫(yī)院 1080 (74%) 930 (%) 非主要訓(xùn)練醫(yī)院 388 (26%) 385 (%) 合計 1468人 1315人 ? 制度建立、教師培訓(xùn) ? 訓(xùn)練成效：基本課程、小區(qū)醫(yī)學(xué)、 以病人為中心的醫(yī)療 ? 主要問題：訓(xùn)練環(huán)境、教育過程、 學(xué)習(xí)文化 畢業(yè)后一般醫(yī)學(xué)訓(xùn)練 －第一階段評估－ ?訓(xùn)練示范中心：提供訓(xùn)練模式，培養(yǎng)師資，促進訓(xùn)練環(huán)境、教育過程與學(xué)習(xí)文化的改變，并進行相關(guān)研究，讓受訓(xùn)者能將核心能力融合于日常執(zhí)業(yè)。 ?分為畢業(yè)前一般醫(yī)學(xué)訓(xùn)練與畢業(yè)后一般醫(yī)學(xué)訓(xùn)練二個階段。 ? 必須建立以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ)的醫(yī)療專業(yè)教育。 醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體 ?培育目標規(guī)定了經(jīng)過一段時間的教育后，所培養(yǎng)的人才在知識、技能、態(tài)度方面所應(yīng)達到的標準（應(yīng)具備能力的描述），它是課程設(shè)計與教學(xué)活動的準則、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也是教學(xué)評估的依據(jù)。 醫(yī)學(xué)教育宏觀背景的改變 (三 ) ?因應(yīng)社會需求 ?連續(xù)性、完整性 ?規(guī)范化、國際化 ?培養(yǎng)核心能力 21世紀醫(yī)師培育的趨勢 ?重視綜合知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育 ?從第三級醫(yī)療轉(zhuǎn)向以初級醫(yī)療為基礎(chǔ) ?改善醫(yī)師人力不平衡的地理分布 ?提高醫(yī)師人力培育和使用的效率 ?衛(wèi)生服務(wù)與醫(yī)師人力發(fā)展的協(xié)調(diào) 因應(yīng)社會需求的醫(yī)學(xué)教育 (一 ) ? 因應(yīng)醫(yī)
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