醫(yī)學(xué)教育改革新趨勢(shì)-wenkub
2023-05-28 11:22:37 本頁面
【正文】 教育，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，藉以維持專業(yè)醫(yī)療能力。 ? 使用啟發(fā)式、討問式教學(xué)法，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的高低，應(yīng)以社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生需求的滿足程度來衡量。 醫(yī)學(xué)教育宏觀背景的改變 (三 ) ?因應(yīng)社會(huì)需求 ?連續(xù)性、完整性 ?規(guī)范化、國(guó)際化 ?培養(yǎng)核心能力 21世紀(jì)醫(yī)師培育的趨勢(shì) ?重視綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育 ?從第三級(jí)醫(yī)療轉(zhuǎn)向以初級(jí)醫(yī)療為基礎(chǔ) ?改善醫(yī)師人力不平衡的地理分布 ?提高醫(yī)師人力培育和使用的效率 ?衛(wèi)生服務(wù)與醫(yī)師人力發(fā)展的協(xié)調(diào) 因應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)教育 (一 ) ? 因應(yīng)醫(yī)療的科技化：重視溝通能力、身體檢查能力、醫(yī)療態(tài)度之養(yǎng)成。 因應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)教育 (二 ) ?以院校醫(yī)學(xué)教育為起點(diǎn)，以畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育為重點(diǎn)，并透過繼續(xù)教育，把教育培訓(xùn)與保持終身的職業(yè)能力統(tǒng)合起來，形成完整的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體。 醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體 ?培育目標(biāo)規(guī)定了經(jīng)過一段時(shí)間的教育后，所培養(yǎng)的人才在知識(shí)、技能、態(tài)度方面所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（應(yīng)具備能力的描述），它是課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也是教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。 ? 日本：形成良好的人格和穩(wěn)定的心理，具備醫(yī)師的基本素質(zhì)和新世紀(jì)所要求的醫(yī)學(xué)、醫(yī)療知識(shí)與技術(shù)，并能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 ? 必須建立以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ)的醫(yī)療專業(yè)教育。 ? 教學(xué)醫(yī)院普遍重視業(yè)績(jī)而忽視教學(xué)，指導(dǎo)教師人數(shù)不夠，教學(xué)熱誠不足。 ?分為畢業(yè)前一般醫(yī)學(xué)訓(xùn)練與畢業(yè)后一般醫(yī)學(xué)訓(xùn)練二個(gè)階段。 畢業(yè)前一般醫(yī)學(xué)訓(xùn)練 －訓(xùn)練醫(yī)院及學(xué)員數(shù)－ 醫(yī)學(xué)院附設(shè)醫(yī)院或 主要教學(xué)醫(yī)院 14家 臺(tái)大 (208)、三總 (151)、北醫(yī) (64)、林口長(zhǎng)庚 (116)、中國(guó) (91)、中山 (45)、成大(72)、高醫(yī) (143)、高長(zhǎng) (53)、花蓮慈濟(jì)(100) 、北榮 (241)、中榮 (42)、高榮 (38)、萬芳 (64) 非醫(yī)學(xué)院主要教學(xué)醫(yī)院 5家 馬偕 (79)、國(guó)泰
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1