【正文】 力和學(xué)習(xí)成果，享受到成功的樂趣。每一個(gè)人能夠做的，比他現(xiàn)在已經(jīng)做的和相信自己能夠做的要多得多。每個(gè)學(xué)生都希望自己得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，“學(xué)困生”更是如此。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”已證實(shí)這一點(diǎn)。 其次 對(duì) “學(xué)困生”要有誠(chéng)摯的合理的期望。原來他親身的父母 在他出生后不久就 將他抱給了現(xiàn)在的家人，而養(yǎng)母又是精神病人， 年幼時(shí) 養(yǎng)父又去世了 ； 靠患有精神病的養(yǎng)母撿垃圾來維持生活，并且 養(yǎng)母 年紀(jì)又大了，過日子很艱難 ；現(xiàn) 在 養(yǎng)母又 改 嫁了，再 婚 的養(yǎng)父又為了這個(gè)家，不得不外出打工，因此家務(wù)都?jí)涸谒崛踔赡鄣募绨蛏?，怎么辦呢？我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他離開學(xué)校，過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？我就找他談話，可從他的談話中，讓我感受到的是……哎，缺乏愛的滋潤(rùn)，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，他是多么的孤獨(dú)無助啊！每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要讓他重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。 可 我 總是放心不下這位讓人頭疼的學(xué)生，放棄這位學(xué)生，讓自己感覺 也有些失落。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有二、三十分，這孩子基礎(chǔ)太差，并且他還缺乏最起碼的上進(jìn)心 。 例如 當(dāng)我 2021 年 9 月 接手 2021 級(jí) 6 班時(shí)，發(fā)現(xiàn)該班有一位名叫 李小明 的學(xué) 生 ，他總是不講衛(wèi)生，家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯(cuò)別字。 他失學(xué)后 ， 通過自學(xué) ， 最終成了發(fā)明大王。 在教學(xué)過程中， 我結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷， 來引領(lǐng)、激發(fā)班上的學(xué)生 ，尤其是 “ 學(xué)困生 ” 學(xué)習(xí)積極性。“學(xué)困生”并非什么都后進(jìn)、一塌糊涂、一無是處，“學(xué)困生”也有“閃光點(diǎn)”； “學(xué)困生” 只是 暫時(shí)后進(jìn)，并不代表他們永遠(yuǎn)后進(jìn)，他們也有光明的前程。 因此，我在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中，對(duì)“學(xué)困生”的教育與轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了探究， 現(xiàn)總結(jié)如下 ： 首先要對(duì)“學(xué)困生” 有正確的認(rèn)識(shí)。 “學(xué)困生” 由于 學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不夠理想，他們 對(duì)學(xué)習(xí)喪失 了 信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗(yàn)不到成功愉悅 和進(jìn)步的滿足 ，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán) 。淺談 “學(xué) 困生”的轉(zhuǎn)化 方法 墊江縣坪山小學(xué) 夏春蘭 “學(xué)困生” 的轉(zhuǎn)化是每位老師 的 期望， 更 是班主任的 責(zé)任。 作為教師 必須 明白“學(xué)困生”是 怎樣形成的？ 在 每一個(gè)教學(xué)班的 學(xué)生中 都存在一定數(shù)量的“學(xué)困生”。轉(zhuǎn)化 “ 學(xué)困生 ” 是 教師 全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí) 素質(zhì)教育的要求 ，實(shí)施 新 課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。 “學(xué)困生”雖然是少數(shù)，但也不能忽視他們的存在，他們同其他學(xué)生一樣有權(quán)利得到班主任和 任課 教師的尊重、關(guān)心和幫助。所以，“學(xué)困生”并不可怕，不要把他們看成是累贅、負(fù)擔(dān)，如果能全面正確地認(rèn)識(shí)他們，并施之以恰當(dāng)?shù)慕逃麄兺瑯幽艹蔀橛杏弥拧?如愛迪生 在少年時(shí)期，都 被學(xué)校 和 教師認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校退學(xué) 。 我經(jīng)常開導(dǎo)我的學(xué)生說：“ 我們 班上 有些同學(xué) ， 雖然現(xiàn)在 比較 差，但將來說不定你就是愛迪生 、是愛因斯坦 ” ；如果你 要 想 成功， 就 得要付出 更加 艱辛 的 勞動(dòng)的 、比別人流更多的汗水 。甚至連組詞以及簡(jiǎn)單的加法也是做得 錯(cuò)誤百出。當(dāng)時(shí)我心想 現(xiàn)在到了六年級(jí)， 這個(gè)學(xué)生要 提高 ，怕 是沒有辦法了 ， 只要他遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。 難道就 讓他就這樣走出校門 ？你叫他如何生存呢？ 接下來， 我 用了幾天的時(shí)間去 解了他的家庭。經(jīng)過我一年的教育、感化，李小明同學(xué) 發(fā)生了顯著的變化， 不僅順利地完成了學(xué)業(yè)，而且還考上了 墊江五中 ， 后來 成為一名 優(yōu)秀的初中生 。 對(duì)“學(xué)困生”抱有誠(chéng)摯的、合理的期望，會(huì)促使他們發(fā)生積極的變化。 對(duì)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化，在教育工作中， 我們 教師應(yīng)盡可能地關(guān)心、熱愛他們，避免對(duì)“學(xué)困生”形成消極的期望。相信“學(xué)困生”能做得比現(xiàn)在更好 ，因?yàn)?人的潛力是無限的。蘇霍姆林斯說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護(hù)和培育兒童發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心 和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)。讓他們感受到教師沒有冷落他們，他們的抑郁心理就會(huì)減輕。例如：我在教學(xué)中，對(duì)一些“學(xué)困生”有把握回答好的問題，盡量讓他們先回答，說不完整的，我再加以點(diǎn)撥。相信“學(xué)困生”能意識(shí)到這種期待，當(dāng)然，一時(shí)效果不明顯，也不要急躁、生氣。老師必須遵循教育規(guī)律，點(diǎn)滴抓、抓點(diǎn)滴，因勢(shì)利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。賞識(shí)學(xué)生，要著重看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師及時(shí)作出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒有忽視。我非常興奮，對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語(yǔ)你全默寫對(duì)了，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其它同學(xué)差的，你說是嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持用“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方法。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)在科任老師的幫助下，也有了起色。 以后一年的實(shí)踐證明，他的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣 越來越濃。 第三是 逐步 提高 對(duì)“學(xué)困生”的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。只有在培養(yǎng) 、樹立 責(zé)任心以后，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。 如： 每當(dāng) 李曉明 同 學(xué)有一點(diǎn)進(jìn)步，我就鼓勵(lì)他。我找他個(gè)別談話： 知道了他消極的原因。讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快 樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)生活中又感受到無窮的快樂，后來， 他的成績(jī)有了一定的進(jìn)步，為了激勵(lì)他，我發(fā)給了他幾個(gè)新本子，他接過新本 子，流出了眼淚。 并對(duì)他說： “老師相信你能做得更好，肯定能認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)。 第四要 精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間互相交流彼此對(duì)問題的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，給“學(xué)困生”提供一個(gè) 寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間進(jìn)行平等對(duì)話，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和