【正文】 們能正確認識自我；對于“學困生”降低要求，循序漸進。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內在動力。，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。學困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前?？傊皩W困生”的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善和提高。“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。應分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使“學困生”經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價“學困生”的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了45分，這次得了50分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化“學困生”的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。4．改變評價的方式是轉化的關鍵傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。進行課內練習時，對“學困生”應做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導。老師備課時，要多為“學困生”著想。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵“學困生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”學習的自信心，提高學習的興趣。例如：在小組合作中讓“學困生”代表小組發(fā)表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。2．獲得成功的愉悅是轉化的動力一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于“學困生”來說來說也是如此，但是大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。盡量避免教師語言或態(tài)度的不慎，挫傷他們學習的積極性和脆弱的自尊心。俗話說：數(shù)子十過，莫如獎子一功。教師本人的嚴格律己和良好修養(yǎng)，用人格的魅力去吸引他們，感化他們，身體力行，為人師表。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。在參加學校轉化“學困生”課題研究后，我在“學困生”工作上積累了一些經(jīng)驗，下面就怎樣關注弱勢群體，如何轉化“學困生”談談自己的一點體會：1．融洽的師生關系是轉化的基礎大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產(chǎn)生學習興趣，結果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。第一篇：淺談如何轉化學困生淺談如何轉化學困生實施素質教育，是時代的需要,而素質教育的精髓就在于面向全體學生，使每個學生都全面、主動地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應該具備的基本素質。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學生中存在一定數(shù)量的“學困生”。關注弱勢群體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。對待“學困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要多關心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓“學困生”主動參與，創(chuàng)造機會讓“學困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許?！皩W困生”的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。3．課堂教學是轉化的主戰(zhàn)場改進課堂教學是轉化“學困生”工作的主要措施。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。特別是在“學困生”完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止“學困生”日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高“學困生”的學習成績。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學困生”永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。5．量體裁衣、持這以恒是轉化的保證在確定“學困生”的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。當“學困生”的轉變出現(xiàn)反復時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，“學困生”的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。第二篇：學困生轉化轉化“學困生”的心得體會隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。教師要根據(jù)本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。第三篇：學困生轉化材料學困生轉化材料六年級語文許正山學困生轉化工作計劃學困生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。在學困生的轉化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定學困生轉化計劃一、本班學生分析：本班共有學生50名，后進生主