【正文】 文本 文本 4 視頻采集卡的功能簡介 文本 文本 5 視頻采集卡的工作原理 文本 圖像 文本 +圖像 6 彩色全電視信號的數(shù)字鎖相和數(shù)字解碼 文本 圖像 文本 +圖像 7 視頻采集卡的安裝和使用 文本 圖像 文本 +圖像 8 靜態(tài)圖像文件格式 文 本 文本 9 動態(tài)圖像壓縮編碼文件格式 文本 圖像 文本 +圖像 10 片頭 文本 動畫 文本 +動畫 +聲音 11 多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼的重要性和分類 文本 圖像 文本 +動畫 12 多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼的重要性 文本 圖像 文本 +圖像 13 多媒體數(shù)據(jù)壓縮的可能性 文本 圖像 文本 +圖像 14 多媒體數(shù)據(jù)壓縮方法的分類 文本 圖像 文本 +圖像 15 量化原理 文本 圖 像 動畫 文本 +圖像 +動畫 16 標(biāo)量量化的設(shè)計(jì) 文本 文本 17 矢量量化 文本 文本 成人教育學(xué)院學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 10 續(xù)表 21 序號 內(nèi)容 媒體類型 表現(xiàn)方式 18 預(yù)測編碼的基本原理 文本 圖像 動畫 文本 +圖像 +動畫 +音樂 19 自適應(yīng)預(yù)測編碼 文本 圖像 文本 +圖像 20 幀間預(yù)測編碼 文本 圖像 文本 +圖 像 21 變換編碼的基本原理 文本 圖像 文本 +圖像 22 最佳的正弦變換 KL 變換 文本 圖像 文本 +圖像 23 離散余弦變換 KL 變換 文本 圖像 文本 +圖像 24 離散余弦變換 DL 變換 文本 圖像 文本 +圖像 25 靜態(tài)圖像壓縮編碼的國際標(biāo)準(zhǔn) 文本 圖像 文本 +圖像 26 和 標(biāo)準(zhǔn) 文本 圖像 文本 +圖像 27 運(yùn)動圖像壓縮編碼的國際標(biāo)準(zhǔn) 文本 動畫 文本 +圖像 28 MCI 基本內(nèi)容概述 文本 圖像 文本 +圖像 29 MCI 指令及其使用 文本 圖像 文本 +圖像 30 編程技術(shù) 文本 圖像 文本 +圖像 成人教育學(xué)院學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 11 CAI 課件的層次關(guān)系（部分） 在課件的開發(fā)中，一個良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以使學(xué)習(xí)者不僅能學(xué)完課件的內(nèi)容，而且方便的操作更能使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確跳轉(zhuǎn)到自己所喜歡的部分，使不同的學(xué)生得到不同的區(qū)分對待。 多媒體技術(shù)有兩個顯著特點(diǎn)，一是它的綜合性，它將計(jì)算機(jī)、聲像、通信技術(shù)合為一體，是計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī) 、錄音機(jī)、音響、游戲機(jī)、傳真機(jī)的性能的大綜合 [10]；二是人機(jī)交互性。其優(yōu)勢在于其豐富生動的表現(xiàn)力和可操作交互性。 注意交互響應(yīng)的配合使用 由于 Authorware 中交互類型眾多，可以把它們配合使用，以達(dá)到一些特殊的效果。 注意擴(kuò)展交互響應(yīng)范圍 除了用好 Authorware 中本身的十一種交互外，還可以通過一定的辦法來擴(kuò)展交互響應(yīng)范圍。 注意靈活運(yùn)用交互圖標(biāo)響應(yīng)類型 有時候，必須靈活運(yùn)用交互圖標(biāo)響應(yīng)類型以達(dá)到特殊目的。如想制作出一個對所有文本輸入都響應(yīng)的交互，如果把這個圖標(biāo)命名為“對所有字符都響應(yīng)”，雖然這樣看上去一目了然，但是事實(shí)它是不能夠完成預(yù)定的要示的，這樣設(shè)置了以后只會對“對所 有字符都響應(yīng)”字符串作出交互響應(yīng)，而不會真正對所有字符都響應(yīng)，正確的該圖標(biāo)應(yīng)該命名為“ *”（系統(tǒng)的保留名）。如在處理多個文本響應(yīng)時要注意文本輸入的順序，如要輸入 abcd 時跳出交互，輸入其它的字符則退出程序，則必須將輸入 abcd的文本輸入響應(yīng)放在最左邊，而輸入其它的文本輸入響應(yīng)放在最右邊；如要 將一時間限制、文本輸入響應(yīng)和嘗試次數(shù)響應(yīng)放在同一交互圖標(biāo)下時，則必須先將時間限制響應(yīng)放在最左邊，文本輸入響應(yīng)放在中間，而將嘗試次數(shù)響應(yīng)放在最右邊，如果順序放錯了就不能夠達(dá)到預(yù)期的效果了。 利用系統(tǒng)提供的豐富的函數(shù)和變量來實(shí)現(xiàn)對用戶的響應(yīng)，允許用戶自己定義變量和函數(shù)。對多媒體素材文件的保存采用三種方式，即：保存在 Authorware 內(nèi)部文件中；保存在庫文件中；保存在外部文件中，以鏈接或直接調(diào)用的方式使用， 還可以按指定的 URL地址進(jìn)行訪問。 Authorware 具有一定的繪圖功能，能方便地編輯各種圖形，能多樣化地處理文字。人機(jī)交互是評估課件優(yōu)劣的重要尺度。 豐富的人機(jī)交互方式。 這是 Authorware 區(qū)別其他軟件的一大特色，它提供直觀的圖標(biāo)流程控制界面，利用對各種圖標(biāo)邏輯結(jié)構(gòu)的布局，來實(shí)現(xiàn)整個應(yīng)用系統(tǒng)的制作。它易學(xué)易用，不需大量編程，使得不具有編程能力的用戶也能創(chuàng)作出一些高水平的多媒體作品，對于非專業(yè)開發(fā)人員和專業(yè)開發(fā)人員都是一個很好的選擇。它把眾多的多媒體素材交給其他軟件處理，本身則主要承擔(dān)多媒體素材的集成和組織工作。它使得不具有編程能力的用戶也能創(chuàng)作出一些高水平的多媒體作品。 Authorware 工具了解 隨著計(jì)算 機(jī)技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)使用的普及，多媒體已逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，各種多媒體應(yīng)用軟件的開發(fā)工具也因此應(yīng)運(yùn)而生。 軟件制作者應(yīng)盡量熟悉課堂教學(xué)的規(guī)律和過程，努力研究課堂教學(xué)藝術(shù)，能用教師的眼光來看問題，能綜合各學(xué)科教師的建議，能從課堂教學(xué)的角度設(shè)計(jì)課件的表達(dá)方式，以保證課件的實(shí)用性。總之，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中，仍然需要充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用 [10]。 雖然多媒體軟件的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ) 了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但作為課件，它仍然是一種輔助教學(xué)手段，課件不應(yīng)該包括整個教學(xué)過程的講解、描述，不能取代教師的作用。而我們所討論的課件，是用于課堂輔助教學(xué)的軟件，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，它的表達(dá)形式與導(dǎo)學(xué)迥然不同，應(yīng)該滿足下列要求； 由于課件用于課堂，因此其畫面上的文字、圖形和動畫等內(nèi)容的尺寸都應(yīng)盡量大些，當(dāng)畫面投影到大屏幕上時，要讓整個班的學(xué)生均看得清楚。 許多 CAI課件制作的風(fēng)格各異，但大部分都有一個共同特點(diǎn)，就是以輔導(dǎo)學(xué)生為目的。因此，應(yīng)該選擇那些其它教學(xué)手段難以或不能表達(dá)的內(nèi)容不作為制作 CAI 課件的題材。但是，并不是所有學(xué)科的所有內(nèi)容，都適合做成 CAI課件搬上課堂。 CAI 課件為課堂教學(xué)提供了一個先進(jìn)的、多功能的表達(dá)方式，那么軟件制作者應(yīng)怎樣選擇題材呢？其實(shí)在絕大部分學(xué)科中，都有題材可選。其一，由于它的交互性，使教師演示時機(jī)動靈活，迅速方便，輕松省時，從而使課堂容量增大，課堂效率提高；其二，由于它圖、文、聲并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，對現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學(xué)效 果 [10]。這些內(nèi)容雖然用錄像或電影手段也能夠反映出來，但因這些方法的交互能力差，教師不能任意地調(diào)用。有時為了教學(xué)的直觀，教師會借助于實(shí)物、模型、掛圖和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助工具來演示和闡述所講的內(nèi)容。 如何才能制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件呢？ 第一，應(yīng)對 CAI 課件的作用有一個清楚的了解和認(rèn)識。 教師可以擺脫不同程度的復(fù)雜勞動，而把精力轉(zhuǎn)移到更有創(chuàng)造力的活動中去。 擴(kuò)充教學(xué)手段 通過多媒體的模擬功能，可以克服書本的局限，可以把以往無法直接展示的東西惟妙惟肖地用多媒體形式展示出來。 成人教育學(xué)院學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 1 第一章 概 述 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡介 多媒體 [10] 技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域，我們稱之為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教育（簡稱 CAI） [10]，計(jì)算機(jī)輔助教育軟件通常稱為課件（ courseware），本次畢業(yè)設(shè)計(jì)就屬于一個多媒體 CAI 課件。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教育可以做到： 擴(kuò)充教學(xué)手段 多媒體教學(xué)方式符合人們的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)方式具有很強(qiáng)的直觀性和真實(shí)感，對教育而言，直觀是幫助學(xué)生接受知識的第一要素，因此，多媒體教學(xué)可以多方向、多角度以不同形式描述一個綜合的立體印象，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解 ，讓其對教學(xué)內(nèi)容得以準(zhǔn)確概括，形象成概念，最后完成記憶。 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，克服人、機(jī)心理阻抗 一般或較好的學(xué)生也可及時地得到幫助，而保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使因材施教成為可能。 由于可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)閃爍、動畫等功能，尤其是近幾年內(nèi)研制 CAI 課件將一些實(shí)景錄入，再加上聲音的配合，更可將一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化 。 我們知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過使用文字、語言、動作等表達(dá)方式把知識傳授給學(xué)生。當(dāng)然這些教具是必不可少的，但有其局限性：例如，有些被描述的對象太大（如天體運(yùn)動）或太?。ㄈ绶肿拥臒徇\(yùn)動），無 成人教育學(xué)院學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 2 法用實(shí)物來展示；有些運(yùn)動過程發(fā)展變化非常迅速（如波動、碰撞過程），有些過程進(jìn)行得非常緩慢（如生物生長），用模型、 掛圖則不能準(zhǔn)確反映，甚至根本不能正確說明。而 CAI課件則恰恰彌補(bǔ)了這些教具的不足。 第二，應(yīng)著力把握好 CAI 課件的選 材。例如，生物學(xué)科中動物體內(nèi)血液的循環(huán)，植物 的光合作用、根的吸水現(xiàn)象；地理學(xué)科中地球板塊的運(yùn)動、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、大氣的運(yùn)動；物理學(xué)科中的振動、波動和核反應(yīng)教程等，都可作為 CAI課件選材的對象。例如，將大量的板書和推導(dǎo)過程寫入課件，在課堂上顯示，則學(xué)生印象不深，不易吸收，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊書寫推導(dǎo)過程的效 果好；另有些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，例如物理學(xué)科中的物體平拋與豎直下落的等時性實(shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)科中溶液酸堿性判斷的實(shí)驗(yàn)等，如果改用課件放動畫不展示，則會缺乏真實(shí)感，弄巧成拙，不如用實(shí)物進(jìn)行演示更具說服力，更能使學(xué)科信服。 第三，應(yīng)明確 CAI課件制作的要求。軟件中包含了整個教學(xué)過程中知識的講解、描述、練習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立地使用這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需教師 的參與 ，軟件進(jìn)行時，畫面上展示的文字、圖形、動畫等尺寸較小，僅適合學(xué)生個人學(xué)習(xí)或小范圍演示，我們稱之為計(jì)算機(jī)導(dǎo)學(xué)軟件。 課件中存儲的內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，而大量的講解和推導(dǎo)應(yīng)讓教師去完成。 我們認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用多媒 成人教育學(xué)院學(xué)生 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 3 體軟